小学语文课堂教学调控艺术

标签：课堂教学艺术大全,小学课堂教学艺术,http://www.350xue.com 小学语文课堂教学调控艺术,
（一）引导动手，诱发求知欲望。
心理学家指出：“智慧出在手指尖上”。而教学过程中，如果语文理论学习过多，会让学生失去对学习语文的兴趣，教师应让学生有动手实践的机会，来激发他们求知的欲望，变被动为主动，成为课堂学习的小主人。通过动手又能调动学生的多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了形象思维想抽象思维的过度。如卢慧桃老师在教《我的信念》时，设计了一个名为“我们也追星”的环节，让学生通过自由搜寻资料，去追寻居里夫人的星光历程。结果让所有的学生都十分积极地做好课前的资料准备工作，在课堂上热烈发表自己对居里夫人及其他科学家的认识，这样的教学，既激发了学生的学习兴趣，对培养他们热爱科学的思想，很好地达到了教学的要求。
（二）设计练习，促进积极参与。
形式多样的练习方式能促进全班每个学生积极参与，最大限度地调动了全班学生的学习积极性，教师精心实际课堂练习，学生学得轻松、学得灵活、学得主动，使课堂练习收到事半功倍的效果。还要注重练习方法的活泼新颖性，学生喜欢的同时有提高了学习效果。如在小学低年级，教师常会使用“找朋友”的活动练习来代替传统的生词拼音填空练习，让学生在快乐中产生学习生词的动力与兴趣。
（三）组织游戏，激发学习热情。
小学生注意的特点时无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引，而新颖的、活动的、直观形象的和灵活多变的游戏活动，最容易引起他们对学习的浓厚兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，式教学收到良好的效果。例如，黄祥纲老师在教学《美丽的小路》时，在学生朗读成诵的基础上，开展了分角色演一演课文的游戏。首先分三人小组自行排演，分别扮演鸭先生、兔姑娘和鹿先生。教师巡视，各小组自荐、推荐几组进行汇报表演。通过小组排演、汇报表演，不但提高了学生口语交际的积极性，让学生乐于“说”，也为学生展示口语能力提供了平台，更为理解课文“爱护环境，人人有责”的主题和培养合作精神创造了条件。
（四）开展竞赛，享受成功喜悦。
小学生都有争强好胜的特点，低年级学生尤为突出。在竞赛中，学生自我实现的需要甚为强烈，引导小学生适当开展一些竞 赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功时，学生也能体会到成功的喜悦，对学习其正强化的作用。黄祥纲老师在教学《狼和鹿》一课时，教师先让学生自己找学习伙伴，组成学习小小组，分角色朗读，教师指导、参与，再让学生轮读、抢读、评读，师生评选擂主，鼓掌祝贺，学生学得兴趣盎然。
（五）巧用活动，探讨获得新知。
教师在教学实践中，要善用活动的魅力，使学生在喜爱的活动中，在一种宽松，宽容、民主、友善的教学环境里，人人参与，从僵化走向灵活，从被动学习走向变化过程的主动学习，从而达到利用活动课来优化课堂节奏。如有一位老师在讲授一篇学生不感兴趣的政论文《讲讲实事求是》时，该老师运用《实话实说》的电视节目的方式展开活动，激活了学生主动学习的兴趣与热情，学生产生了主动探究课文的积极性，爆发了创造的火花。这堂课成功在于教师的主导作用，体现在帮助产生一种以真实、尊重和理解为特征的课堂上。
www.350xue.com
（六）表扬为主，批评为辅。
教师在运用表扬与批评时，要根据学生的年龄特点和个性差异，做到及时、客观、公正、全面、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到预期的教学效果。陈鹤琴在《家庭教育学》中说过“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢好话，不喜欢听恶言。”因此，学生往往会为了得到教师的表扬而积极回答问题，参加活动。善于表扬学生的教师往往收到学生的喜爱，他们上的可更能引起学生的兴趣。同时通过积极的评价也能使学生的语文学习兴趣得以强化。在课堂上时时响起教师鼓励、赞赏的亲切话语：“你的回答真精彩！”，“你的说法富有创意！”，“你补充得很好！”，“相信你今后会表现得更出色！”，“你们小组的学习效率真高！”等。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，学生也深深体验到了参与其中的乐趣。
（六）善用幽默，活跃课堂气氛。
语文课堂上教师运用幽默语言，动作等进行教学是符合青少年的心理特点，也是师生双方共同感兴趣的问题。据调查显示，学生欢迎富于幽默的老师，而不喜欢表情冷漠，语言淡而无味的教师，课堂上教师如果能巧妙运用幽默语言、滑稽动作，可以活跃课堂气氛，控制课堂节奏，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，有效地完成教学任务。如许伟红老师在讲授《藤野先生》时，她就以抑扬顿挫的声调朗读“我就是-----藤野---严九郎”同时还做出日本人行鞠躬的神态，这种富于幽默的表情和动作之美，是一种无声的语言，富有生动的表现力是一种轻松节奏，一下子沟通师生之间的相互理解，便于展于教学活动，引导学生愉快地完成教学任务。
（七）通过提高教学水平，引发学生的兴趣。
有调查表明，中小学生对不同学科出现兴趣分化现象的原因时多方面的，其客观的原因主要取决于教师讲课的好坏。由此可见，教师要努力提高自身的教学水平，苦练教学基本功；教师可利用小学生对学习形式变化感兴趣的特点，巧妙地围绕教学内容来变化学习过程，以激发学生的学习兴趣；善于培养良好的师生感情，处理好教与学中的各种关系；不断创设问题情境，搞好启发式教学，鼓励学生在学习活动中发挥独立性和创造性，以此引发学生的学习兴趣.
（八）多媒体直观教学，丰富语文课堂趣味性。
现代教育多媒体的利用是教师应有的基本技能之一，如何灵活运用多媒体进行兴趣教学？需要教师对学生与教材的熟悉，利用多媒体，引起学生的兴趣。譬如讲授《我与地坛》这篇课文，一个主要目的是要引导学生感受作者作为儿子对母亲的深切悼念之情以及母亲对儿子那毫不张扬的母爱，并且把握住作者珍惜生命勇于开辟一条走向自己幸福道路的精神，教师可以运用多媒体，发挥音乐对情感的牵动作用，先播放一首歌颂母爱的抒情音乐《懂你》感染学生，在分析课文时引导学生结合自己与母亲的生活，唤起他们体谅母亲珍惜母爱的觉悟，最后播放陈百强的《念亲恩》再次唤醒学生对母亲的爱。并且通过我国体育运动员桑兰的实例来引导学生在面对困难时选择正确的人生态度，学生在欣赏中学习，感悟课文情理，进行情感交流，激发学生学习的兴趣，从而达到利用多媒体（如音乐）来优化课堂。
(九)联系实际，让学生感受生活中处处有语文。
语文教学中，教师要根据小学生认知的发展特点，加强教学内容与学生生活的联系，让学生在富有情趣的学习活动体验语文的价值与意义。文言文的教学中常会出现由于文章中的内容与学生所处的年代相差甚远，让学生无法理解作者其中的意蕴，无法深入学习，而出现厌烦、畏惧等的情绪，教师就必须要为学生与文本搭建一座“桥梁”，其中适当的联系现实，不仅拉近学生与文本间的距离，同时还能起到激发学生学习文言文兴趣。如一名教师在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
教师在实际教学中要讲求趣味性，应该创造一套调动学生学习积极性的教学方法，才能使学生学会和会学语文。

二、语言调控
教学语言不仅是教师从事教育、教学和科研工作，向学生传授知识、技能、技巧，培养能力、发展智力，完成教学任务的主要工具，而且，它又是体现教师的教学调控艺术的强而有力的手段，式教学艺术锦上添花。语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。教师在语文教学中要讲究语言艺术。描述事物和现象时，要生动形象，造成一种语文意境；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理语文教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

小学语文课堂教学调控艺术