高三语文快乐复习求解

标签：学习语文的经验大全,怎样学习语文,http://www.350xue.com 高三语文快乐复习求解,
作者：王磊
　　
　　因为高三，所以注定书山题海、三点一线，因为高三，所以注定没有春花秋月，没有燕舞莺歌，只有攀岩除障登顶，再攀岩再除障再登顶；只有周考、月考、模拟考，直指高考。
　　
　　高三，是一只不停旋转的陀螺，你我都明白，如果在此刻停下，那以后的日子可能比现在还要艰辛；如果此刻驻足，那人生夹岸的别样风景真的会与你无缘。高三，痛并快乐着。凤凰涅槃，终有再生！然而，这丝毫改变不了高三语文的枯燥乏味。曾几何时，语文，我们的母语，是那样的鲜活生动、饱满丰盈，可眼下在很多考生那里，语文就是一个食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。目前，语文学科沦为了主科中的副科，这已是不争的事实。家长、学生对数学外语很重视，找家教、上辅导班且不说，就算是课余时间，学生用在语文学习上的时间，理科也少于理化生，文科少于政史地，高三尤其突出。缘何这般？学生歌谣概括地非常形象：语文课，橡皮课，学与不学没什么。语文课缘何成了橡皮课？单调枯燥是其主因。缘何枯燥？一是教师教学忽视了语文这一人文学科的特性，一些教师像教数理化学科一样，过于重视题目训练、技巧训练，不去加强思维能力与品质的培养，不去重视情感的积淀与升华。教师往往用繁琐的语言文字训练，肢解充满灵性、脉律的精彩华章，多少篇从心灵深处汩汩流出的美文被抠这个词、辨那个句所代替，多少浑然天成的名篇佳作被一个个语段训练所代替。难怪学生说，很多课文我们自己去读倒很激动，可一经老师的分析，就提不起精神。我想说，同学们，这不是你的错。语文本不该这么教、这样学。语文是人文的，也是诗意的。枯燥的第二个原因是我们的高三语文复习，大都是教师围着教材转，学生围着老师转，课内围着知识转，课外围着题目转。转来转去，异常单调，单调就会造成枯燥，枯燥就会造成疲劳，教师筋疲力尽，学生苦不堪言。枯燥的第三个原因，语文作为基础性工具学科，它体系博大，内容浩繁，融思想、知识与人文于一体。语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，不能急功近利，不像数理化、外语那样补一补就能提高。它是系统的、长线的，不能靠短平快。这就给急于求成的考生带来造成心理落差。第四，社会的广泛评判给教师与学生带来无限压力。专业也罢，大众也好，但凡识几个字的人都可以瞅上语文几眼、夹枪带棒的说上几句。说中学语文“误尽苍生”者有之，说语文试题“漏洞百出”者有之。语文教师感叹“前世杀了人，今生教语文。”高三考生高喊“学习苦，最苦是语文”。第五，不够严谨的学科评价也误导了语文，让语文饱受诟病，让考生心理产生不小的逆反。尤其是高考作文阅卷的主观随意性太强，教师评分趋于中庸、扁平化，作文写好写坏得分差不多，学生认为学好学坏无所谓，因而普遍轻视，甚至放弃语文学习。
　　
　　事实上，语文学好与学不好绝非无所谓。且不说语文素养直接关系到个人的素养，关系到你将来的路能否走远，单就高考本身来说语文也是至关重要的，150分的卷面分数是任何一个希望考上心仪高校的考生都不敢轻慢的。面对书案如山、习题似海的高三，怎样才能在这枯燥的语文学习中寻找突围之径，变枯燥为乐趣，化单调为生动，斩获多多呢？关键是把握语文学科的特质与规律，架起语文学习与生活的桥梁，做到善学、会用。概括起来就是“树立一个中心、坚持两项原则、掌握三种方法”。
　　
　　一、树立一个中心：高三语文，我学习我快乐。
　　
　　语文不是教师教出来的，而是学生学出来的。“教”的语文是死的，它解读的是符号代码；“学”的语文是活的，它导向的是文本以外的文人品质。前者是“小学”，后者是“大学”；前者是“学我”，后者是“我学”。“汝果欲学诗，工夫在诗外。”语文学习绝不仅为了考试，为考试而学习，考试未必出成绩；为喜爱而学习，考试成绩往往出人意料。著名人本主义教育家罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。恒心无价，信心无敌，树立起“高三语文，我学习我快乐”这面旗帜吧，它会给你带来意想不到的效果。
　　
　　二、坚持两项原则：“生活+快乐”原则与“勤学+会用”原则。
　　
　　先说“生活+快乐”原则。
　　
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文学习就是要引来生活的源头活水。美国教育名家华特?科勒涅斯说，“语文学习的外延与生活的外延相等”。试想，如果王勃没有交趾探父之旅，那么，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝佳胜景怎会栖息在诗人的笔端。如果鲁迅真的“躲进小楼成一统”，那么“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的万端感慨怎会流淌在斗士的心间。
　　
　　高三语文学习切忌单调枯燥，机械重复的知识积累势必造成学习疲惫，效果可想而知；广阔生动的语言环境与语言实践相结合才能激发考生的兴趣，真正提高考生的语言运用能力。如结合高三百日动员大会要求，学写百日誓词；结合周一主题班会写出不同主题的开场白与节目转换的串台词；结合学生中浪费现象严重、早恋成为时尚现象，学写委婉劝告等等。考生可以看看近几年语言表达与运用题，考查的语言材料多来自现实生活。因此与其将精力花在猜题押题上，不如结合自己平日丰富的生活实际进行必要的训练，也可以结合自己的学习实际，搜集一些颇有新意的题目，如拟写广告语、即景对联等，激发学习语文的兴趣，在体验中享受学习语文的乐趣，这往往更能达到预想的目的。
　　
　　写作文让很多同学头痛，这是传统作文教学模式带来的弊端，因为它总是以僵硬命题、居高临下的姿态示人,让学生渐渐地失去写作的冲动。考生如能自备一个札记本，记下并感悟身边发生的件件小事，日积月累，你就会不断体验写作的快乐，作文能力自然提高。例如，当你课堂上想睡觉，那就谈谈课堂上睡觉的危害吧，这时你肯定会有感而发。想说什么就写什么，在快乐中写作！当你迟到了，写检讨书肯定不乐意，那就写一份说明书吧，详细说明迟到的原因及迟到带来的影响，以督促自己下次不再迟到。其实，写说明书就是在训练写作能力，并且是在快乐中写作，因为这样分析是为了警示自己下次不再迟到。这样的作文之路，乐在其中！当你如此快乐的写作，快乐的生活时，成功离你还会远吗？
　　
　　再说“勤学+会用”原则。
　　
　　这里有两个古人关于书的小故事。
　　
　　一个是借书。《宋诗别裁集》记载，欧阳修幼年家贫无资，母亲郑氏用芦苇在沙地上教他写字、画画。欧阳修自幼喜爱读书，常从城南李家借书抄读，他天资聪颖，往往书不待抄完，已能成诵。邻居一富绅家藏难得一见的宋刻本《史通》。少有美名的欧阳修借来后，一直未还。富绅催要，欧阳修说没借呀！后来富绅将官司打到县衙。县官审案质问欧阳修为甚借书不还。欧阳修说，《史通》我家确有此书，但那是我的，不信我可以当堂背诵，他若说出书里的子丑寅卯那书便是他的。富绅藏书只是附庸风雅、装点门面，哪里说得出所以然来，官司自然落败。后来欧阳修还了书，顺带捎上两句：“兀自抢公爱，只因读书痴。”这个故事讽刺那些有书不勤读却故作高雅的人。
　　
　　还有一个背书。出自纪晓岚的《阅微草堂笔记》。说是一位屡试不中的秀才遇事总要翻看随身带着的书本。一次外出，遇到一个半步多宽的水渠。那秀才放下行囊取出书来查看如何过去，翻书半日不见书上交代的法子。着急之时来了一位耕种的农夫。农夫问秀才为何着急，秀才道出原委。农夫乐了，说，“你跳过去不就得了？”秀才于是双脚起跳，“噗通”落入不深的水中。农夫示范，一只脚跨步一跃，轻松地就过去了。那秀才不愿意了，大嚷：你怎骗人？书上写的“双脚起跳曰跳、单脚起跳曰跃”，你应该告诉我“跃过去”而不是“跳过去”！可把农夫鼻子气歪了。这个故事讽刺那些只知死读书、不会用、不知变通的人。
　　
　　高考是选拔性考试，内容庞杂，考查的知识面广阔而系统，而且考生是千军万马过独木桥，这就决定了我们要勤奋，勤学，勤练。做到眼勤、口勤、手勤。多年来，我总会要求全班同学每人准备一本摘抄本，随听随看随记。尤其是坚持多年的“课前五分钟演讲”。高一、高二以海阔天空的时事演讲为主，采撷社会热点焦点，捕捉生活时尚风尚，目的就是引入源头活水，让学生在“天光云影”中流连徘徊。诸如绿色奥运、e世界、T舞台、范跑跑、楼歪歪、最美妈妈、最牛官话等等，话题无所不包，我们称之为“时尚速食”。具体要求：热点+剖析。高三则及时地切入考试知识点，诸如别字大观、成语辨析、诗词鉴赏、读书要诀这一类知识，让高考知识热点、重点、难点、易错点在不断的反复中巩固深化。
　　
　　勤学之后就是会用。经常有同学发出这样疑问：以前我的语文成绩还不错，为什么到高中突然感觉语文很难学？为什么其他学科学起来得心应手，语文用功也不少，可收效甚微？到底怎样才能尽快提高语文成绩？学生拼命用功，拼命想考出好的语文成绩，但越是发急就越难以凑效。这就是陷入了虽勤学却不会用的怪圈。古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，我们不但要阅读，还要和写作联系起来，因为写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读也不能仅仅浏览，你需广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还需锤炼概括、评析、鉴赏等能力。常坚持，你的阅读量上去了，写作能力也自然提高了。

[1] [2]  下一页

高三语文快乐复习求解