八年级下教参：写作·口语交际·综合性学习 古诗苑漫步

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60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）

杨万里

61．春日（胜日寻芳水滨）

朱　熹

62．题临安邸（山外青山楼外楼）

林　升

63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）

叶绍翁

64．乡村四月（绿遍山原白满川）

翁　卷

65．村居（草长莺飞二月天）

高　鼎

66．墨梅（我家洗砚池头树）

王　冕

67．石灰吟（千锤万凿出深山）

于　谦

68．竹石（咬定青山不放松）

郑　燮

69．所见（牧童骑黄牛）

袁　枚

70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）

龚自珍

（二）本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录

（按在教科书中出现的先后为序）

观沧海　　　　　　　　　　　　　曹　操
　　次北固山下　　　　　　　　　　　王　湾
　　钱塘湖春行　　　　　　　　　　　白居易
　　西江月　　　　　　　　　　　　　辛弃疾
　　天净沙秋思　　　　　　　　　　　马致远
　　龟虽寿　　　　　　　　　　　　　曹　操
　　过故人庄　　　　　　　　　　　　孟浩然
　　题破山寺后禅院　　　　　　　　　常　建
　　闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄　　　李　白
　　夜雨寄北　　　　　　　　　　　　李商隐
　　泊秦淮　　　　　　　　　　　　　杜　牧
　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　晏　殊
　　书湖阴先生壁　　　　　　　　　　王安石
　　如梦令　　　　　　　　　　　　　李清照
　　观书有感　　　　　　　　　　　　朱　熹

木兰诗　　　　　　　　　　　　　北朝民歌
　　山中杂诗　　　　　　　　　　　　吴　均
　　竹里馆　　　　　　　　　　　　　王　维
　　峨眉山月歌　　　　　　　　　　　李　白
　　春夜洛城闻笛　　　　　　　　　　李　白
　　逢入京使　　　　　　　　　　　　岑　参
　　滁州西涧　　　　　　　　　　　　韦应物
　　江南逢李龟年　　　　　　　　　　杜　甫
　　送灵澈上人　　　　　　　　　　　刘长卿
　　约客　　　　　　　　　　　　　　赵师秀
　　论诗　　　　　　　　　　　　　　赵　翼

望岳　　　　　　　　　　　　　　杜　甫
　　春望　　　　　　　　　　　　　　杜　甫
　　石壕吏　　　　　　　　　　　　　杜　甫
　　归园田居　　　　　　　　　　　　陶渊明
　　使至塞上　　　　　　　　　　　　王　维
　　渡荆门送别　　　　　　　　　　　李　白
　　游山西村　　　　　　　　　　　　陆　游
　　长歌行　　　　　　　　　　　　　汉乐府
　　野望　　　　　　　　　　　　　　王　绩
　　早寒江上有怀　　　　　　　　　　孟浩然
　　望洞庭湖赠张丞相　　　　　　　　孟浩然
　　黄鹤楼　　　　　　　　　　　　　崔　颢
　　送友人　　　　　　　　　　　　　李　白
　　秋词　　　　　　　　　　　　　　刘禹锡
　　鲁山山行　　　　　　　　　　　　梅尧臣
　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　苏　轼
　　十一月四日风雨大作　　　　　　　陆　游

酬乐天扬州初逢席上见赠　　　　　刘禹锡
　　赤壁　　　　　　　　　　　　　　杜　牧
　　过零丁洋　　　　　　　　　　　　文天祥
　　水调歌头（明月几时有）　　　　　苏　轼
　　山坡羊潼关怀古　　　　　　　　　张养浩
　　饮酒（其五）　　　　　　　　　　陶渊明
　　行路难（其一）　　　　　　　　　李　白
　　茅屋为秋风所破歌　　　　　　　　杜　甫
　　白雪歌送武判官归京　　　　　　　岑　参
　　己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）　　　龚自珍
　　赠从弟（其二）　　　　　　　　　刘　桢
　　送杜少府之任蜀州　　　　　　　　王　勃
　　登幽州台歌　　　　　　　　　　　陈子昂
　　送元二使安西　　　　　　　　　　王　维
　　宣州谢楼饯别校书叔云　　　　　　李　白
　　早春呈水部张十八员外　　　　　　韩　愈
　　无题（相见时难别亦难）　　　　　李商隐
　　相见欢（无言独上西楼）　　　　　李　煜
　　登飞来峰　　　　　　　　　　　　王安石
　　清平乐村居　　　　　　　　　　　辛弃疾

（三）《诗词与中小学语文素质教育》（节选）（顾之川）

文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。

诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。

优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

1．陶冶情操，培养审美情趣

文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。

2．感受文学形象，发展思维能力

中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想像，发展想像力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想像，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想像，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想像力的结晶。这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力。

3．间接接触社会，完善健全人格

中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。

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