第7课 春秋五霸

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　　四、吴越争霸

　　1．吴王破楚败越

　　春秋末期，江南的吴国和越国，也加入争霸战争。公元前506年，吴王阖闾任用伍子胥和孙武为将，一举攻破楚国的都城郢。楚国借助秦国的救援才解此危难。公元前496年，楚国帮助越国攻打吴国，阖闾负伤身亡。两年后吴王夫差为报父仇又举兵伐越，迫使越王勾践求和称臣。当时，伍子胥极力主张乘胜杀死勾践，灭掉越国，但是夫差拒绝这一建议，却热衷于北上攻打齐、鲁，与晋会盟。这就为以后勾践复仇制造了极好的机会。（请同学们看课本上引用的伍子胥原话及其注解。）

　　2．勾践灭吴

　　处在逆境中的越王勾践，忍辱求存，立志复仇，悬胆尝苦，发愤图强。果然，29年后即公元前473年，勾践乘吴国后方空虚，一举灭掉吴国。接着，勾践北上，在徐州（今山东滕县）与诸侯会盟，成为春秋时期最后一个霸主。

　　五、争霸战争的作用

　　春秋时期的争霸战争，是极其频繁的。根据《春秋》一书的记载，从公元前722年到公元前481年的242年间，列国进行的战争就多达483次。如此频繁的战争自然给劳动人民带来严重的灾难。例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出现过“易子而食”的惨剧；再如晋楚邲之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。但是，如果我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸战争，我们就不难理解春秋时期的争霸战争，在客观上有着推动历史前进的积极作用。具体地说，有以下三点：

　　第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。

　　第二，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。

　　第三，推动了奴隶制向封建制的转变。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解，为战国时期各国的变法开辟了道路。

　　（课本上的思考题：“你能说出诸侯争霸的作用吗？”可作讲解本目的导语，也可作讲解后的巩固提问。）

4．巩固小结

　　根据教学目的，“以春秋五霸简表”的形式小结本课。

春秋五霸简表

5．作业

　　(1)填空：

　　春秋时期从公元前_____年到公元前____年，是我国奴隶社会_____的时期。

　　(2)选择：

　　①春秋时期的几个诸侯国君

　　　　A．齐桓公 　　B．晋文公

　　　　C．楚庄王　　 D．越王勾践

　　其中：

　　春秋时期第一个霸主是 [ ]

　　同晋争霸中原的是 [ ]

　　城濮之战后称霸中原的是 [ ]

　　春秋时期最后一个霸主是 [ ]

　　②齐桓公能首先称霸的主要原因是 [ ]

　　①周王室日益衰微

　　②提出：“尊王攘夷”的口号

　　③齐是东方一个大国

　　④任用管仲进行改革

　　　　A．①② 　　B．③④

　　　　C．①③　　 D．②④

　　(3)名词解释

　　葵丘会盟（要求答出时间、地点、人物、评价、会盟的具体内容不作要求。）

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　　(4)问答

　　春秋时期的争霸和兼并战争是什么样的战争？为什么？

（三）教法建议

　　1．本教案是介于提纲式教案和讲稿式教案之间的线索式教案，可适用于不同的教学方法。但鉴于本课内容丰富，头绪纷繁，施教时应以讲述法为主，兼用谈话、讨论、图示等法。

　　2．本课小字所述内容，应根据教学目的和学生接受能力斟酌取舍，决定详略。一般简要介绍即可，不必过多发挥，以免影响教学任务的按时完成。

　　3．本课的图画较多，除“齐桓公和管仲”一图外，其余不必一一讲解，不作记忆、理解要求，讲到相应内容时，让学生看看即可。

　　4．为增强教学的直观性，应先准备好两幅挂图。一幅是《春秋列国形势图》，在讲到诸侯争霸局面出现时挂出（为突出齐桓公称霸这一重点，本教案将诸侯争霸局面的出现放到第一个子目下讲授。）另一幅是《城濮决战示意图》。在讲述城濮之战第三阶段时使用（可自己绘制）。

　　5．《春秋五霸简表》，可以板书的形式边讲边绘，也可预先绘制在纸上或小黑板上。预先绘制的表，最好用纸条将具体内容盖住，随讲随揭，最后呈现全貌。　　

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