第十三课 元朝的统治 教学设计示例

标签：高三历史教学网,高中历史教案,http://www.350xue.com 第十三课 元朝的统治 教学设计示例,

师生共同回顾汉藏两族的关系：唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。（放录像《文成公主》片断，了解唐朝时汉、藏两家的亲密关系）文成公主入藏，表明汉藏两家已合同为一家，这一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归属于中央。

元朝在行政上加强对西藏管理的同时，还非常尊重西藏人民的宗教信仰。（大屏幕显示八思巴朝见忽必烈图）点明忽必烈封藏族人民的宗教领袖八思巴为帝师及八思巴创制蒙古文和朝见忽必烈等都反映了中央与西藏的密切关系。

师强调：统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

行省制度的确立，从政治上巩固了国家的统一，使中央集权在行政体制上得到了保证，这是我国政治制度史上的一次重大变革，对后世有巨大的影响。（1）为我国明清以后的行政划分奠定了初步基础。（2）加强了中央对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区。行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中央政府管辖之下，便于民族之间的友好相处和交流，促进了民族融合，使中华民族的向心力和内聚力加强，成为一个不可分割的整体。

元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些方面？

2．民族融合（板书）

（学生阅读材料回答）略。

师（出示课件）小结表现：（1）汉人开发边疆；（2）边疆各族内迁；（3）契丹、女真族汉化；（4）回族开始形成。

（师补充回族的形成）

回族是我国回回族的简称，它的形成大致经历了以下几个时期（1）大约从7世纪中叶以后，有一些信奉伊斯兰教的阿拉伯人和波斯人来到中国经商，逐渐定居在广州、泉州、杭州、扬州和长安等地，被称为“蕃客”。（2）13世纪初，蒙古军队西征期间，又有大量信奉伊斯兰教的中亚各族人、阿拉伯人、波斯人来到中原，散居于我国各地，他们在元代的官方文书中被称为“回回”。后来，他们由于通婚和经济文化联系，同汉人、蒙古人、畏吾儿人等经过长期融合发展，到元朝末年开始形成一个新的人们共同体，具备了一个民族的雏型。（3）明朝建立后，逐渐融合成为回族。

元朝是我国统一多民族国家形成的重要阶段。各民族的大融合，进一步促进了各族之间经济、文化的发展。但是，在民族融合的和谐乐章中也存在着不协调的音符——元统治者实行民族分化政策。

五、民族分化政策（简单了解）

学生阅读教材第64页，回答如下问题：

（1）民族分化政策实行的目的，其主要内容？

（生回答）略。

（2）民族分化政策的实质是什么？

（课件显示几种观点：①民族矛盾；②阶级矛盾；③其它。）

师生讨论形成共识：实质是民族形式下的阶级压迫。

（课件显示）1．思考题：为什么说元朝统一促进了民族融合？

（生回答）略。

师总结：元朝实现统一后，全国各族人民都处在一个中央政权的管辖之下，加强了彼此之间的交往和联系，出现了大规模的人口流动，形成了许多民族在一个地区交错杂居的局面，这不仅促进了各族经济、文化的发展，而且促进了民族的融合。

2．讨论题：元朝的统一是历史发展的必然，文天祥抗元又是值得我们肯定的，难道这不是矛盾的吗？为什么？

（三）小结

（大屏幕显示本节知识结构，教师根据知识结构小结）

（四）巩固练习

第十三课 元朝的统治 教学设计示例由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com

（课件显示）

1．试试看：说出你所知道的与下列几项有关的内容（锻炼学生发散性思维）

（1）成吉思汗

（2）澎湖巡检司

（3）读读看（史料）……成宗大德年间，全国除大都附近包括今河北、山西、山东、内蒙古一部分地区划为“腹里”，直属中书省外，共划分11个行中书省，简称“行省”或“省”……行中书省“掌国庶务，统郡县，镇边郡……凡银粮、兵甲、屯种……军国重事，无不领之。”

你能从材料中得到什么信息？

3．查查看：

请同学们查阅有关资料，结合所学知识，写一篇300～500字的关于台湾发展历史的小论文。

　

第十三课 元朝的统治 教学设计示例由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com

上一页  [1] [2] 

第十三课 元朝的统治 教学设计示例