改革小学作文评语,提高作文教学效率

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六,评语改革,有利于融洽师生的关系
这是评语改革一项意想不到的收获.情感式的评语,教师站在与学生平等的角度,尊重理解学生,用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流,一改以往说教者的形象,学生感到亲切,自然,也都很愿意敞开心灵与老师交流.如五年级实验班的作文训练《老师,我想对你说》中,一位学生写道:每当你在全班同学面前指名批评我时,你知道我心里有多难受呀!老师,请你改一改你的教育方法好吗 老师在旁边评道:老师的教育方法是欠妥当,下次我们先私下交流,好吗 还有一位同学写:上学期,我被评为三好学生,发奖的那天,我听见有人说你偏心,我心里很难受,我不敢把证书拿给妈妈看,妈妈见了都认为你偏心,我更难受了,脸红红的.老师,你还不如评我学习积极分子.老师看了之后震动很大,评道:老师没想到你有这么大的压力,你这学期进步很快,三好学生是名副其实的,老师相信你能做得更好,用一个一好学生的标准严格要求自己.
参加评语改革实验的老师都明显地感觉到与学生的距离近了,与学生的关系融洽了.他们说:我们从学生的作文里看到了许多平时听不到的话.
综上所述,小学作文评语改革实验,简单,易操作.不仅有利于提高学生的作文水平,而且有利于落实素质教育的内容,是适合不同学校不同教师开展的一项课题研究. 

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