浅谈激励性评语

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一,注重差异
"关心集体,团结同学,热爱劳动,乐于助人,专心听讲,积极发言,成绩优良"等等,这些条条款款就像一张张一成不变的纸牌,被老师们只是改变一下顺序,或是稍有取舍,就组成了全班几十名性格不同,能力不同的学生评语.这样的评语不知写了多少年,多少代.学生对这样的评语似乎已经麻木了,家长也是不屑一看.如今,回头想想,一个班有几十名学生,每个人都有他们各自的性格特点,兴趣爱好,优点不足.所以班主任在给学生写评语时不能千篇一律,要体现个性,切忌泛泛而谈.要使评语对每个学生都能起到启发,勉励的作用,还要注意"因人而语,因材施评",也就是说给学生写评语时,必须体现学生的个性特点.例如,某个学生在体育方面很有特长,他的评语我是这样写的"’我们班的体育健将!’大家都这样称呼你,在运动赛场上你用你的体育才能和勇气,为我们班集体争得了一个又一个荣誉,我们都因为有你而自豪."只有使评语做到量体裁衣,才能真正起到启发学生自我意识,指导学生扬长避短,从容做人的作用.
撰写评语在注意体现学生个性的同时,还要注意把握学生的性格特点.对自尊心强的同学,在谈不足时要含蓄,委婉.例如,我们班里的一名干部,上课不爱发言,我在评语中是这样给他指出来的:"老师更希望看到你在课上高高举起的手,与我们大家共同分享讨论与交流的喜悦."对自卑感重的学生,要多指出他(她)们的优点,多用热情洋溢,充满激励的语言,以唤起他们的自信心;对那些取得一点成绩就产生骄傲情绪的学生,除了肯定成绩外,还应给他们提出更高的目标要求;对那些对任何事物都抱无所谓态度的学生,就要指出可能出现的后果,给他们敲响警钟.
二,具体指向
给学生写评语,应像画一幅简笔速描,几笔勾勒出主要特点,尽量做到一言中的,让学生信服,既要让学生了解自己的成绩,优点,以增强自信心,又要使他们意识到自己的不足,明确努力的方向.例如,某个学生各方面都表现得很好,只是作为一名干部在工作上不够积极主动,针对这一问题,我在评语中是这样写的:"希望你不满足只是一个’小光点’,而应成为一个大的’发光体’,用你的能量去照亮大家,共同进步,好吗 "又如,某学生在学习上缺乏一定自觉性,因此我是这样写的:"让我忘不掉的,就是那个课上听讲特别专心,发言非常积极,作业写的又工整又正确,在单元练习中成绩优秀的你.可惜那样一个你时间存在的太短了,仅仅一个多月.老师多么希望那个积极向上的你再次回来,并且永远都能坚持下去."这个评语既给学生指出了他的不足,又给他指明了努力的方向,以委婉又真诚的话语,唤醒他曾经成功地体验,激发起奋进的愿望.评语切忌千篇一律或面面俱到,而应有较强的针对性.只有这样,才有利于指导学生正确认识自己,促进他们发展自我,超越自我,完善自我.

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三,鼓励为主
对学生的操行进行准确科学的评价是德育工作的一个重要手段,对学生的评价不仅要着眼于做出明确的阶段性总结,更要着眼于引导.因为,写评语的目的并不是要把学生分出个"三,六,九"等来,也不是要向家长告状,而是要帮助他们树立自信心,找到努力方向,作到扬长避短.因此,在平时我就注意观察每一个孩子,并且总是用放大镜来看他们的闪光点,牢牢记在心里,不失时机地夸奖他们.在写评语时,要"真情说长处,委婉道不足",并且优点应写得具体,真实,才能使评语最大限度地发挥对学生的教育作用.
以上我从理论和实践两方面阐述了激励性评语的重要性.因此,教师应重视评语撰写艺术,把写评语看作是与学生情感交流的纽带,用自己的心与学生沟通,实事求是地评价学生,才能真正使评语起到它应有的作用.

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