案例教学法在地理新教材中的运用

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　　通过案例教学有利于激发学生的求知欲，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于深化理论学习，有利于学生创新意识的形成，达到学以致用。地理新教材为我们提供了大量的案例，但有些案例只是起到加强学生感性认识的作用，还不能达到真正意义上的案例教学。笔者认为，真正的案例教学应该给学生创设出一种学习情境，通过对实际问题的分析和解决，对地理知识形成直接经验，最后再由教师整理，形成较系统的地理知识和较完善的地理能力。案例教学中特别注意对案例的选择，一个好的案例能反映地理事象的典型特征和一般规律，并能揭示案例的内在联系和地理原理。笔者通过与现实生活紧密联系，结合家乡的地理事象，增强案例的实用性。通过两年的地理新教材教学，笔者发现案例教学在运用过程中还存在着不少的问题和困难。
　　三、地理案例教学法存在的问题和困难
　　案例教学法在地理这一学科的运用目前还是处于起步阶段，还存在不少问题和困难。表现在以下：
　　1、案例教学法得不到应有的重视。案例的选择必须具有时代性、典型性、教学性。而多数人认为案例教学单纯只是一种教学方式，造成案例来源渠道单一化，主要来自教材、公开发行的书籍和资料，自己动手编写的难度很大。案例教学法对地理教师本身的素质要求高，因此，案例教学法在地理学科中还没有得到广泛运用。
　　2、从学生方面看，长期以来养成了依赖教师的习惯，死记硬背，难以适应要求勤于思维的案例教学法，以致案例分析不能及时完成、讨论时可能会出现“冷场”，不能较好地表达观点，师生双边活动“以学生为主体、教师为主导”的收效不佳，案例教学的目的不能充分体现。
　　3、案例教学法本身的主观性很强，有些案例无明确的好与坏的标准，教师对案例的选择不当可能给学生造成模糊的认识，只是看到浅层的、表面的知识。“只见树木，不见森林”，不能真正发挥案例教学法的长处。
　　针对地理学科来说，案例教学法的运用还受到教材内容、教学对象和教学环境的限制。因此，教师在课前应作充分的准备，在教学中应注意所选案例的多样性、典型性、实用性和目的性，与教学目标相符合。
　　虽然案例教学法地理教学中的运用还存在不少问题，但是它改变了传统的教育教学模式，呈现出一种开放性的学以致用的教学原则。案例教学法激发了学生学习地理的兴趣，极大提高了学习的主动性和自觉性，培养了学生的创新、实践能力。作为一种新兴的教学方法，值得我们去尝试和探索，相信案例教学法在地理新教材中的运用会越来越成熟，使地理课堂教学更放光彩。
　　

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