高中地理课堂教学导言设计

高中地理课堂教学导言设计

　　爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。心理学家认为:“学起于思，思源于疑”。常读书的总有这种体会，不经意地翻开一本书，若被他的导言吸引住，那就会对那本书爱不释手。而学生听我们的课也正如浏览一本书，新鲜、生动的开场白，往往用一行字，几句话就设立了问题的情景，深深地吸引了学生，而课堂的导言设计，反映一个教师的教学功力，俗话说:万事开头难，它不仅要考虑教学情景的基本构思，还要注意导言的简洁、艺术性、节奏感和适应度。导语是优化课堂教学结构，提高创新思维的关键一环。精心构思，不同凡响的导言，往往能充分调动学生的学习积极性，主动地参与到探究新知识的活动过程中。从而获得良好的教学效果。是值得每个教师仔细推敲，细心钻研的。经过几年高中地理教学，我总结了几类课堂教学导入。
　　一、趣味性导言设计实例
　　《地球的宇宙环境》一节课的导入:人类对宇宙的认识经历了一个漫长的时期。最初，人类对宇宙的认识是基于想象。同学们，你们知道在我国古代的神话故事中有哪些是关于人类对宇宙的想象的描写吗?
　　《气候资源》课前的导入:请同学们分辨下列几句话中哪些是说气候的?A:夜来风雨声，花落知多少?B:一场秋雨，一场寒?C:昆明四季如春?D:东边日出西边雨，道是无晴却有晴?然后再转入正题。
　　《自然灾害及其防治》课前的导入:漫画欣赏:“地球出汗了”，那么地球为什么出汗了?可能带来哪些后果？教师组织学生讨论，引出本节课的课题。
　　《城市的发展和城市化问题》课前的导入：大家是否知道，世界上有的地方城市很多，而有的地方城市又很少?你们是否还想知道，一个城市为什么要建在这里，而不是建在那里?古代地处美索不达米亚平原、尼罗河下游、印度河流域、黄河流域都是人类文明发源地，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容。
　　二、启发性导言设计实例
　　《地球自转和公转》的课前导入:我们熟悉的日月星辰的东升西落说明了地球的哪一种运动?“日”复一日、“年”复一年分别是地球什么运动的周期?地球不停地自转带来了哪些自然现象?因此你会感叹“太阳每天都是新的。”
　　《大气的组成和垂直分层》课前的导入:地球的四周包围着一层厚厚的“被子”—大气，人类就住在这大气的底部。这看不见、摸不着的大气圈，发生着种种有趣的自然现象，为人类的生存提供了可靠的保障。那么，地球大气是如何影响人类的生存与发展，人类活动对于大气又有哪些影响呢?从本节课开始，我们将学习有关大气方面的知识。
　　《自然资源》课前的导入:同学们，我们人类生活在地球上，人类要生存、要发展、要建设，就离不开自然环境，就需要从自然环境中获取物质和能量。自然环境为人类提供了哪些资源呢?这些资源有什么共同的特点和规律呢?这就是我们这节课要学习的内容。
　　《环境污染及其治理》的课前导入:同学们，目前世界人口己经突破60亿，预计到2050年，世界人口将突破100亿。随着人口的激增、生活需求的扩大以及工业的迅猛发展，人类赖以生存和发展的环境受到严重的污染，生态遭到破坏。环境问题己经从地域走向全球，成为当今人类面临的全球性的问题。那么我们当今面临的主要环境问题有哪些呢?它的表现和分布又如何呢?要实现人类同环境的协调发展，我们又应该选择什么发展道路呢?
　　三、悬念性导言设计实例
　　《海水的温度和盐度》一课的第一个问题—地球上的海洋导入:前苏联宇航员加加林，在宇宙中看到我们生活的地球是一个美丽的蔚蓝色的球体，说“我们给地球起错了名字，应该叫水球，而不是地球，为什么呢?”
　　《洋流》一课的导入:二战，英国及盟军严密封锁地中海出入大西洋的唯一门户—直不罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军潜艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，德军的潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海呢?
　　四、以情诱思导言问题设计实例
　　《地震》一课的导入。1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场灾难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人受难，16.4万人终生伤残，直接经济损失达100亿元人民币。那么地震是由于什么原因引起的呢?如果发生了地震灾害，我们又怎样去预防呢?
　　五、联系实际导言设计实例
　　《影响工业布局的因素》课前的导入:同学们，大家都知道，随着国家产业调整政策的逐步实施，一些不适应市场经济竞争的工厂、企业被淘汰，不少新的工业部门脱颖而出。不妨设想一下:假如你是决策者，计划投资建一个企业，除经营、管理方面的设想外，如果仅从布局角度出发，应主要考虑哪些因素呢?这就是本节课要研究的课题。
　　《环境污染产生的原因》一课时的导入:我们学习了环境污染的分类，知道了环境问题自古有之，那么环境问题是由于什么原因引起的呢?不同的历史时期其影响的主要因素是否相同呢?当今社会的环境问题主要的影响因素又有哪些呢?
　　课堂的导入是根据教学的进度和需要来进行选择的。如:下午第一节课，学生大脑普遍处于疲惫或静止状态，此时的导入应主要以趣味性为主。在学生大脑处于兴奋状态时，则需要用思维含量较高的导入方式如启发式、质疑式。另外有些特殊的时间段，如社会热点爆发期间、学校各类活动期间、学生社会实践期间等等，要切实应用当时的实例进行问题设置。“良好的开端等于成功的一半”教学也是如此。因此，课堂教学中导言的设计是教学的重要环节。
　　总之，导入新课，是课堂教学中重要的一环，设计并组织好新课的导入，不仅可以把学生分散的注意力集中起来，诱发思维，借此还可以交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。新课导入的角度很多，方法各异，不可能有一个统一的模式，这是“教无定法”，每一位教师都有自己的教学风格，因此，每一位教师可根据自己的特点、不同的学生，选择设计好课堂引入，使地理学科成为一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。
　　


 

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