高二地理城市与城市化教学设计

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高二地理城市与城市化教学设计
---------------“第二节不同等级城市的服务功能” 教学设计
　　课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异
　　教学目标
　　知识和技能：①了解不同等级城市的划分依据
　　②理解什么是城市的服务范围
　　③理解不同等级城市的服务功能的差异
　　④理解城市的发展变化的基本条件
　　过程和方法：①利用实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准
　　②通过江阴市、无锡市、南京市的比较，理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同
　　③利用案例‘上海市’的发展变化分析城市发展变化的基本条件。
　　思维、品德：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，
　　培养学生学习地理的兴趣
　　教学重点：联系城市地域结构的有关理论——“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。
　　教学难点：城市服务范围的形成与嵌套。
　　教学时间：2课时
　　教学思路：本节内容是在第一节‘城市内部空间结构差异’之后学习的，前后存在互为因果关系，并且这部分知识比较贴近生活，学生较感兴趣，学生会意识到，原来看上去很生活化的、不规则的城市中还蕴涵着这么多的道理，所以设计本课时，尽可能举一些熟悉的案例，让学生参与到课堂中来。本着学以致用、理论联系实际的原则，用问题探究法来设计本节内容。
　　本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——学生活动合作交流——大问题分解若干个子探究性问题——教师总结学法——解决问题——反馈练习；问题情景设计主要考虑激发学生兴趣及为后面知识的学习作垫铺。
　　导入新课：
　　1． 设计问题情景，导入新课——了解城市级别
　　①展示图片（江阴、无锡、南京、上海），请学生仔细观察，寻找差异，引出


　　城市等级概念，导入新课。
　　②请学生阅读P25“阅读材料”，了解世界和中国定义的城市及城市等级规模。
　　③提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。
　　【材料分析】
　　

国家

国土面积

人口

经济发展水平

城市化水平

德国

35．７万

8237万

发达国家

高

中国

960万

13亿

发展中国家

低

　　根据以上资料,请同学思考不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？
　　④展示江苏省城市分布图，使学生初步了
　　解一个地区不同等级城市的分布状况。
　　2． 学生活动、合作交流——理解城市功能
　　① 学生以小组为团队，以中桥为起点（六中所在地）分别在中桥、无锡、南京（或上海）选择A.读小学、中学、大学；B.购日用品、耐用消费品、高档消费品；C.搬家迁户口、出国迁证；D.看普通病、大病、疑难杂症的治疗。
　　② 讨论不同等级城市的服务差异（服务种类、服务功能、服务质量）
　　③ 阅读P27“上海市城市等级和服务范围的变化”，思考、讨论引起城市规模发展并达到一定的等级主要因素。（城市所取的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。）
　　④ 无锡由梅里演化到无锡市的条件是什么？进一步发展条件又是什么？有没有可能发展到上海的规模及上海市这样的服务功能？（学生充分讨论，各抒己见。教师应以肯定和引导为主，激发学生学习和探究问题的积极性）
　　3． 问题探究，找寻规律——掌握不同级别城市的空间分布规律
　　①引导学生阅读图2．13‘德国南部城市等级体系’图，以及‘德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论’的阅读材料。
　　② 学生讨论、思考城市服务范围的形成过程，寻找城市空间分布规律；老师进一步介绍城市六边形服务范围及层层嵌套的理论模式。
　　③ 再读江苏省城市分布图，观察江苏省不同等级城市空间分布是否与理论相符；无锡及周边不同等级城市的服务范围是否具有嵌套事实。
　　结论：通过本单元的学习，学生在获得理论知识的同时，既能提高实际分析、运用知识能力，增强学习兴趣；也能提升热爱家乡、建设家乡的积极性，真正做到学以致用，活学活用。

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