教学论文：让历史课快乐起来

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　　历史教育有助于塑造独立自主的人格。这里所说的独立自主是指对问题的独立的而非盲从，理性的而非感性的认知。历史是客观的，对历史客观性的理解与认知有利于学生塑造独立自主的人格。如：引起社会学家关注的不断升温的各种“洋节”（例如圣诞节、情人节、愚人节……），洋节的不断升温甚至达到近似于疯狂的地步，据社会家分析，国人尤其是青年学生缺乏独立自主的人格，缺乏必要的历史感是不容忽视的原因。这为我们历史教育敲响了警钟——历史教育只能加强，不能放松！否则我们的学生就会给美国过国庆节了！为此，国家专门调整了节假日，如清明节、端午节、中秋节的休假时间，加深对祖国传统文化的理解。其实，日本、德国、法国等资本主义国家是非常重视历史对学生的人格教育的。可见历史教育对学生人格培养的作用是显而易见的！
　　真正的人文精神其实是包孕着科学精神，也就是说科学精神只是人文精神的有机构成。
　　中科院院士杨叔子教授深刻指出：“一个国家，没有先进的科技，一打就垮；没有民族精神，不打就垮。”这句话使我联想到当今一些社会现象令人非夷所思，如前几年赵薇的“日本国旗装”事件；南京个别人认为“南京大屠杀纪念馆”这个名字太刺眼，不利于发展对外友好关系，建议改为“国际和平发展中心”；一些拍卖会和文物市场上，当年日本法西斯屠杀中国人的军刀赫然走俏等等。之所以出现上述局面，除去我们这个社会转型期特有的功利化浮躁心态和日渐尘嚣的环境影响之外，说到底，在很大程度上与我们的教育本身忽视人文教育和民族精神教育密切相关！国学大师钱穆先生认为：“文化是一个民族的身份象征，失去了传统文化的我们，会随之失去一个国家和民族历史创造的集体记忆和精神寄托。”作为综合性很强的人文学科，历史学科一直被人们作为传承民族文化和塑造民族精神的一门重要学科。
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　　“鉴前世之兴衰，考古今之得失”是史学的根本任务；服务现实，启迪未来，促进社会和谐发展是史学存在和发展的重要基础。作为历史教学，理应把人类历史上那些最能闪耀人类智慧光芒的文化知识，最能促进社会健康、和谐发展的经验和教训加以提升，凝练为历史智慧，传授给青年学生，从而提高青年一代的人文素质。
　　如，在学习“意大利资本主义萌芽与新航路开辟”一节时，就要涉及到哥伦布、麦哲伦等著名航海家。如果不注意审美教育，便会就事论事把哥伦布西航美洲，麦哲伦环球航行描绘成西方航海史上的两起探险活动；但如果从审美的角度出发，对哥伦布、麦哲伦等人在航行探险中表现出来的坚强的意志，勇往直前的开拓精神进行形象性的描述和赞赏，分析和评价，不仅可以使新航路开辟的历史“复活”，使学生们身临其境，感受到开辟新航路的艰险，而且还可以从这些航海家身上汲取现代社会所需的一些东西，如进取精神、开拓精神、创新精神、科学精神等等。
　　兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。本人虽针对学生实际做了一些尝试，得到了一点收获，但自觉还远远未达到满意的效果。若能在教学中不断提高自身素质，探索教学技巧和教学艺术，必能增添学生无穷的学习乐趣。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
　　参考文献：《中学新课程教学法——历史篇》
　　《中学历史课堂教学技巧》
　　《名人谈历史》
　　《历史教学参考——初中版》
　　《新课程杂志——中学历史版》
　　

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