高中生物新课程必修模块的教学探讨

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生:通过查阅资料知道,哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核,而且除细胞膜外,在细胞质中没有其他由膜组成的结构,这样在比较细胞膜与磷脂分子两者的面积关系时,没有其他膜的干扰,便于分析。
师:通过刚才的探究,你能勾勒出细胞膜的基本结构吗?
生:细胞膜主要由磷脂和蛋白质组成,而且磷脂分子是呈双层排列的,其亲水性的头部排在外面,疏水性的尾部在内部。该案例的设计特点是: 教师能充分调控教学节奏,层层推进探究的深度,在教师的引导、启迪下,学生能重新体验科学发现的探索过程,在自主探索中主动获取知识,并通过讨论和相互补充以及教师适当的解析,使学生从探索发现上升到对知识结构的整合,培养了学生科学推理和知识迁移的能力,符合新课程标准中探索领先、合作学习、师生是学习“共同体”的教育理念。
由此可见,在教学设计中,教师要在充分分析学生学习情况的基础上,对教学主题和内容进行加工和处理,围绕教学目标,设计、搜集、挖掘与教学内容密切相关的资料,创设问题情境,引导他们发现问题,获取结论。

4 　提高贯彻课程目标的自觉性
课程目标是一个完整的科学体系,包括知识与技能目标、情感态度价值观目标和能力目标,三者相互依存、互为基础,全面地、均衡地、互动地追求三方面目标的实现是每位教师在课改实验中所要努力追求的,新课程要通过每一个模块实现三维目标,因此基于模块的整体、单元(主题) 、课时教学设计都要充分考虑三维目标的共同实现,要在每个层面的教学中去体现、贯彻、落实。如“分子与细胞”模块中的“细胞的结构”主题,其知识目标是:说出细胞学说的内容,简述细胞膜系统的结构和功能,举例说出几种细胞器的结构和功能,阐明细胞核的结构和功能等;情感态度价值观目标是:建立结构和功能相统一的观点,局部与整体相统一的观点,体会生命的精致和完美,热爱生命科学,崇尚生命等;能力目标是:分析细胞学说建立的能力,使用显微镜观察的能力,认识细胞结构图和表达细胞结构的能力,建立细胞结构模型的能力等。具体到某一层面、某一课时,其教学目标必有其侧重点,不应也不可能面面俱到。“稳态与环境”模块中的“生态环境的保护”主题,其情感态度价值观的要求非常明显:关注全球性生态环境问题,形成环境保护须从自我做起的意识等。

5 　倡导自主、探究、合作的学习方式
新的课程改革呼唤着学生学习方式的改变,倡导自主、探究的学习方式。自主学习与被动学习、他主学习相对立,转向自主学习是学习品质的变化。教学时教师要引导学生积极参与教学过程,要善于创设问题情境,要提出挑战学生智力和能力的问题,特别是要给学生足够的学习时间、空间,多用谈话法、讨论法,凡是学生通过讨论、思考能解决的问题,尽量让学生自学。探究学习是自主学习的核心,探究的方式要多种多样,教学时不要将知识直接传授给学生,而要采用引导—探究策略,创设情境,着眼于把学生领进探究知识的过程中去,让学生通过自己的观察、思考去探究知识的形成,感悟探究的程序,体验知识的发生、发展过程。在探究知识的过程中,要注意训练学生的思维,帮助学生学会思考,要培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是、严肃认真的科学态度和精神,并使学生感受探究和成功的乐趣。倡导探究学习方式,并不是完全否认讲授式教学的作用。讲授,尤其是启发式讲授在一定意义上还是高中生物教学的主要方式,是传授知识的较为经济的方式。但要全面落实课程目标,讲授的方式需要改进,需要和其他教学方式互为补充,提倡以探究、理解与合作为主要特征的新型学习方式。

www.350xue.com 6 　按照新的课程目标要求搞好实验教学
高中生物新课程特别强调要加强实验教学和其他实践活动,其中必修模块就有学生实验22 个,选修1 的实验则多达26 个。根据主要的教学目标不同可把必修模块的实验分为技能性实验、验证性实验、探究性实验;以探究技能训练为核心,可将实验分为观察或鉴别( Ⅰ) 、验证( Ⅱ) 、引导或探究( Ⅲ) 、自主或探究( Ⅳ) 、模拟或制作( Ⅴ) 等5 级,如表2 所示。


 在实验教学中,要根据高一学生的知识基础、心理特点和认知规律,在完成必要的实验操作技能训练的前提下逐步开展验证性实验和探究性实验教学。探究性实验包括引导探究、自主探究两种基本形式。无论在哪种形式的探究性实验教学中,都要鼓励学生积极参与。接受科学思想和方法训练,体验知识的形成过程,明确实验探究的基本程序(提出问题,作出假设→制定计划,预测结果→分析数据,得出结论→交流评价,进行反思) 及要求是组织好探究性实验教学的前题。教师一定要根据本校实际和学生情况,做好实验准备,组织好探究性实验教学。探究性实验教学的组织工作包括:确定实验教学目标,营造实验探究环境,制定教学活动计划,调控学生探究进程,评价探究实验结果等。每个探究实验都是模块主题的一个重要组成部分,实验教学目标也必然是三维的。但实验课题内容不同,其知识、技能、能力、情感等方面的要求各有侧重。学生积极参与、师生互动、教学相长是评价探究性实验教学的主要指标。

总之,在新课改实验中,教师要在新的教育理念引导下,把握模块特征,精选教学策略和教学方法,倡导探究学习方式,加强实验教学,才能提高模块教学的质量,从而保证这次课改的顺利进行。

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