校园文化与素质教育

校园文化与素质教育
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 加强校园文化建设,是实施素质教育的必然要求,是学校适应新的教育思想，保证其健康稳定的基础性工作，是提高学校管理层次的首选良方。在现在素质教育呼声很高而实际效果并不理想的情况下，把校园文化建设当作一项系统工程，精心“施工”，必将有助于学校整体育人环境的改善和育人功能的提高。
    一、从校园文化的界定看其对素质教育的意义。
    校园文化，是指以学校校园为地理环境，以社会文化为广阔背景，以学校管理者和全体师生员工为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外化表现，并影响和制约着校内师生的活动和个人的发展。它是一所学校在教育教学的长期实践过程中积淀和创造出来的，并得到了校园内所有成员的自觉认同和共同遵循。校园文化具体体现在一所学校的道德价值观念、行为规范准则和物质化的环境风貌当中。
    从这一点看来，校园文化反映了文化的普遍性、全面包容性、主客体统一性和动态发展性。特别是，它揭示出了校园文化的本质意义在于：影响和制约校园内师生的发展。老师在校园内工作和生活，在与学生的交流中自身也得到了发展和提高；学生在校园内学习的目的，也是为了让自己各方面得到发展；常与校园文化接触的人，或多或少也要受到一定的影响。所以，校园内人的活动结果，最终都表现为人的发展和提高，而这一点，也正是素质教育所追求的理想学校教育育人环境。

二、从校园文化的核心看其建设对推进素质教育的作用。
    校园文化的核心是教师和学生的价值观。价值观是决定区分对象好与坏、对与错、符合或违背人的愿望等的前提。抓住了价值观这一文化之网的纲，文化的各种因素也都会围绕价值观而展开。许多学校在长期的传统教育思想指导下，形成了一种与现代教育理念相违的价值取向和观念，在飞速发展的现代教育面前显得固步自封而裹足不前。校园文化建设的首要工作或任务，就是要转变所有教育工作者的思想观念，在新的教育形势下建立新的价值观。校园文化要重新审视学校旧有的观念体系，将新的教育思想、理论和政策法规内容，通过制度的、精神的、物质的等形式，真正地、具体地树立起合乎素质教育时代精神和社会要求的、积极向上、众所公认的新的价值观念体系。这种新的价值观念体系包括人生观念、道德观念、审美观念、人才观念、集体观念、竞争观念、责任观念、利益观念等，是一种内涵丰富具有时代精神的价值观念体系。这种价值观念经过长期的潜移默化，内化于全体校园内人的思想意识之中，在整个校园内形成一种积极的、健康向上的文化氛围。

三、从校园文化的结构特征看其建设对素质教育的作用。
    校园文化从其结构来看，包括三个方面，即精神文化、制度文化和物质文化。居于上层核心地位的精神文化由意识形态，价值体系和判断体系构成，是校园文化的灵魂，相应地派生出符合社会的、道德的、行政的要求。具体表现在学校的标志物、学校制度、学校环境、学校管理行为、学校管理理念、学校价值观念、学校办学思想、学校精神等方面。
    校园文化从其特征来看，具有较强的稳定性和规范性，这有助于学校在实施素质教育时增强其在日益庞杂的社会信息环境中的抗干扰能力。校园文化的凝聚功能、激励功能、控制功能都是校园文化的结构、特征和内容的反映，更是学校管理中除课堂教学以外，在实施素质教育时必须充分利用以实现学校影响人、教育人、促进人健康发展的作用表现。
   总之，在深化教育改革，全面推进素质教育的口号声中，只要我们调动全体师生员工积极参与到用新的教育理念和素质教育思想指导下的校园文化建设中去，那么观念的转变、教师的培训、教法改革的方向和评价机制的建立等问题，都会在校园文化的建设过程中得到解决。因此，从一定意义上讲，抓校园文化建设，就是在实现素质教育。

（约1500字）