语文公开课艺术的探讨与评价

　　历史的时针即将指出21世纪，迎接新世纪人才竞争将引发起一场重大的教育改革，促使素质教育的形成和深化，触及了包括课堂教学在内的方方面面。目前，课堂教学仍然是我国教育的一种主要方式，是培养教育人才的主渠道。深化素质教育，提高课堂教学质量，优化课堂教学是关键。语文公开课作为一种探索语文教学规律、提高教学效益的教学形式，是每个语文教研组的科研主题，也是每个语文教师、尤其是青年语文教师提高业务水平的有益尝试与必经之路。利奥·巴斯卡列说的："尝试是一个美好的开始"。随着语文教改的深入发展，地区和校际之间，各类优质课及研讨会使语文教师彼此相互听课交流的机会日益增多，关于如何提高公开课的质量问题，也就成为语文界同仁关注探讨的热门话题，这些问题很多同仁都发表了不少理论高见，成果累累。在此，笔者就语文公开课的艺术与评价谈些肤浅的看法与各位同仁商榷。

　　一、语文公开课要有高雅的艺术追求

　　公开课是外向型的，要求授课者公开课堂教学的全过程及其每个环节，往往带有教研性质，或是推荐普及某种教学流派的教学方法，或是介绍如何处理和解决教学中带有倾向性的问题。

　　日常生活中，我们把看一场精采的足球赛，一台优美的晚会或听一支动听的歌曲，作为一种艺术享受。同样，观摩一堂成功的语文公开课，何尝不也是一种艺术享受呢?既然是艺术，就是对授课者提出了高要求，调动一切因素，发挥自身潜能，努力上好这堂课，把它当作一项严肃的教学研究任务，态度要认真，要做好打攻坚战的准备，不要马虎了事，敷衍应付。同时，使观摩者既可得到思想、道德、教学、情操等方面的教育，又可以得到愉耳、悦目、赏心、怡神的美感。如吉林毓文中学赵谦翔老师在"语文教育与人的发展"课题汇报课中上了"感悟功东坡"一课，听了这节谭，使观摩者品诗、品文，又悟情、悟理，通过"有字书"感悟了"无字书"的真谛，在"艺术"与"人生"两方面都有很大收获。

　　要上好语文公开课，实现既定的教学目标，要求授课者满腔热情，把它当作人生的一次拼搏，精心设计，严格把握好每一个教学环节，甚至每一个细节，要作为向同行献艺的机遇，要有艺术的追求，将其化成前进的动力、教学艺术的源泉。

　　二、要让学生成为语文公开课中的主体

　　叶圣陶先生说过，语文课的终目的是让学生"自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。""终身学习是21世纪的生存概念。"1994年首界世界终身学习会议提出的一些观点对我们今天实施素质教育很有启迪意义。要实现这个目的，就应该充分调动全体学生的积极性，让他们踊跃地参与语文公开课的艺术实践，在当中唱主角，成为活动的主体。

　　笔者观摩过湖南邵阳市的特级语文教师杨初春的"快速作文"公开课，杨老师在公开课中鼓起学生的求知热情，在构思、写作、批改，讲评一系列教学环节中让学生成为主体，做到人人开口，个个动手，课堂内充满竞争气氛，教师只起点拨作用。40分钟初中生能完成600字作文，高中生能完成800字作文，剩下5分钟的讲评里既有老师的歌声，也有学生的歌声，他的作文课生动活泼，挥洒自如，令人叹服。

　　反观传统的教学观念，语文公开课显然是授课老师唱主角挑大梁，学生只是跑龙套的角色而已，有些人至今仍所以然着陈旧的教学方法，一堂课几乎是老先生唱独脚戏，嘴皮越练越善辩，板书越写越漂亮，结果这样的公开课并不成功。笔者认为，评价一堂语文公开课的成功与否，关键是看是否大面积地发动学生，调动他们的参与意识，一言以蔽之，学生是否成了活动的主体。

　　三、语文公开课的艺术生命在于真实

　　语文公开课要不要讲究真实？当然要！在道理上大家都赞同，然而在实际教学中，有部分教师往往违背这条原则，掺水分、搞假象、做小动作。笔者曾听过各级各类型的语文公开课，发现有些教师在上课之前就先进行"彩排"，演练台词、板书，教学生回答问题，待到上课时"得心应手"，博得观摩者的掌声和喝采，最后评上所谓"新秀"、"能手"等称号。可平心而论这完全是一场戏，是教育界的假冒伪劣产品，造成了恶劣的结果。有些人上语文公开课，什么幻灯、录像、录音、卡片，应有尽有，笔者并非反对电化教学，而是问：你平时上课也是这样吗？没有了这些设备，这公开课还能上吗？这分明是在搞摆设、装门面，弄虚作假，它是不真实的，而不真实的东西是没有生命力的。语文公开课的艺术生命在于真实，这是我们每个语文教师同仁应该牢记的。李白诗云："清水出芙蓉，天然去雕饰。"这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，同时也应当成为我们每一堂语文公开课努力追求的艺术境界。

　　四、语文公开课的艺术成就来自平时磨练

　　"台上几分钟，台下百日功"艺术界历来有这样的说法，周总理生前对艺术工作者也有过"长期积累，偶然得之"的指示，说明艺术的成就来自于早时的磨练。和其他艺术活动一样，要提高语文公开课的水平，也离不开平时的磨练，而不是临阵磨枪，一堂成功的语文公开课，应当是老师和学生在长期的教学实践中千锤百炼、共同努力的结果。

　　笔者听杨初春教师上"快速作文"公开课，课后请教他的秘诀，他说耐心磨练方能熟能生巧，而不能操之过急。从此，在作文教学实践中，我努力钻研"快速作文"教学法，坚持训练，常抓不懈，终于初见成效，1999年4月在由武汉华中师范大学《语文教学与研究》杂志社组织的第五届"跨世纪"杯全国中学生作文大赛中，本人执教的两班共45名学生参加了比赛，有张海羽、梁欢环两位同学荣获优秀奖，本人荣获了优秀指导奖。我的成功得益于杨老师的"快速作文"公开课的启示。因此，今后教学中要坚持训练，并进行认真的总结和推广。

　　五、上好语文公开课的其他因素

　　上好语文公开课，受到很多因素制约，大体包括执教者的心理、智慧、风度、语言以及授课方式和师生配合等等。

　　首次上语文公开课，都会有紧张感，在讲台上出现顾此失彼、手忙脚乱的现象，这是由于心理素质较差造成的。这要求我们克服心理障碍，增强自信心，使语文公开课质量跃让新台阶。

　　讲到风度，那是在教学中形成自身风格达到的一种新境界，我很欣赏全国特级语文教师钱梦龙、魏书生、杨初春、于漪、宁鸿彬等几位。他们在课堂上谈笔风生，左右逢源，潇洒倜傥、驾驭自如，尽显名家风范，吾辈应努力效仿；至于授课方式，却要因地制宜，取人之长，然后根据个人特长，针对语文特点以及学生实际情况决定采取何各方式；授课的语言，则应亲切生动而简纪，富有启发性；如何提高授课者的智慧，这是靠日积月累，在此就不作过细阐述了。

　　六、评价语文公开课的意义及应注意问题

　　评价语文公开课是提高语文教师教学水平的重要手段，能够取长补短，评价语文公开课可由老教师或有经验教师示范评课，集体评课，然后逐步到让青年教师独立评课，让他们在评课中不断提高业务水平。

　　评价落实公开课应注意以下几点：

　　首先看教学目的。教学目的是否明确，重点、难点是否得当。

　　其次看教学过程。1.导入新课过渡是否自然，有启发性。2.教学环节是否完整。3.重点突破情况如何，难点解决情况如何。4.学生参与意识如何。

　　三看教学效果。教学任务完成数量，质量及效率如何。

　　四看教师的课堂语言。是否用普通话教学，是否标准、简练、生动、有启发性。

　　五看板书。板书设计是否科学，书写是否工整、美观、有概括性。

　　六看教改方面。课堂是否引入新的教学思想，教法上是否有创意。

　　语文公开课有自己的规律，语文教改要真正有所突破，就设法优化语文的课堂教学。由此看来，语文公开课不仅局限于课内，还必须在课外寻找新天地，只有打开语文教学之门，才能迎来真正意义上的语文教学改革，这需要我们广大语文教育工作者共同努力地探索，不断地前进。