小学英语课堂教学设计

　　小孩的英语学习应该如何进行，能否突破旧的教学模式和旧的教学思路，就成为小学英语教学的首要问题。学生年龄小，注意力很难集中，随意性较大。学生容易受外界事物影响，思维比较简单。因此，对教师上课的要求颇高，教学思路必须符合学生的年龄和心理特征，教学设计要求简洁、生动，活动安排得当，动静相宜。所以，一堂课不应该是无序的活动堆积，并不是整堂课都要学生活跃热闹，气氛热烈。而应该是一个具有内在联系的活动序列，前后呼应，动静相宜，各种活动相互强化和巩固。就英语教学课堂活动安排谈几点思考策略，与大家共同
(一)正确领会任务型教学的精神
　　现有的小学英语教材大多是以任务型教学为基本策略编写的，话题—功能—结构—任务结合起来的总思路。尤其是在低段，根据小学生的年龄特点，教材特别注重采用“全部动作反应法”(Total Phycical Response)，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。而各项任务是用要靠各种课堂活动来完成的，因此，我们要使学生体会语言的语义和用途，就要用切实可行的任务引导课堂，用步步提高的活动充实课堂，用真实的情境活化课堂和用浓厚的兴趣固化课堂。
(二)根据教学内容确定活动方式

　　教学的内容不同，教学活动也肯定有变化，不能千篇一律。比如教动物和教文具物品就明显不同，教动物可联系动物的代表性动作，有动作就能让学生联想到动物的可爱形象，就能自然而然地动起来，投入到具体的情境当中愉快地学习，学生必然学得认真而愉快。而教文具物品，就可多用实物或图片，因为切合学生生活实际，学生会容易接受些。在这种情况下，可能我们采用猜物品的游戏活动会容易巩固些。
(三)结合学生的年龄特点
　　小学低年级的学生观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。一般我们在低段的活动要求简单明了，象Let’s do， Let’s chant，模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度等，就非常实用。
　　在高段以上方法就可能会用得少些，而是引导交流谈论更多，对话多，表演多。总之，思维性的活动更多更丰富。因为高段学生有了一定的训练，有意注意已初步形成，也有了一定的思维能力。加上知识积累更丰富，接受能力更强，语言能力和交际能力也更强。当然这些活动也可高低段通用，并不是要截然分开，只是用的分量有所侧重罢了。
(四)注意把握趣味性原则
　　兴趣是最好的老师，学生的习得语言非常需要一种投入，而投入是建立在兴趣所在的基础上的。不能想像小学生，尤其是小学低段的学生都能够有良好的自制力，能够抛开兴趣而言，自觉学习。因为他们自控能力差，无意注意比重较大。极易受外界的影响。因此，我们要增强课堂活动的趣味性，吸引他们的注意力，调动他们的积极性。才能使他们学得投入，学得盎然。
(五)课堂活动要前紧后松
　　因为学生在学习的开始阶段，容易投入，且精力好，注意力集中。学习效果好。因此，往往我们把有一定难度，需要学生理解的活动放在前面进行，如引入，理解性操练，巩固内化等。到了课堂的末尾，则安排较容易的集体性活动，如朗读、表演、说唱等。一来气氛好，易出效果；二来一堂课如果能在一种积极肯定的气氛中结束，学生能获得成就感，能培养学生对英语课的远期兴趣。
　　以上所说只是自己的一孔之见，还不够完善。需要大家的斧正和补充才能弥补不足，必让我觉得珍贵。在强调学生是课堂的主人的今天，一堂课是否成功，不仅仅要看我们教了多少内容，还要看学生学到了多少内容，学得是否主动、投入。就需要我们特别注意在消化教学内容的基础上，安排好课堂活动，做到井然有序、有条不紊。才能上出让自己满意学生喜欢的课来。