小学三年级语文第六册《习作6》教学设计之一
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小学三年级语文第六册《习作6》教学设计之一,
第六册《习作6》教学设计之一
《习作6》教学设计之一
执笔者:束彦
[习作指要]
1、要通过复习旧知,引导学生阅读例文后讨论等手段,让学生掌握日记的格式。
2、要让学生通过观察图画,阅读例文,了解这则日记的内容,知道日记的内容包括哪些方面。
3、要让学生模仿例文的叙述顺序,比较具体地记一件事。
4、要学生养成勤写日记的好习惯。
教学设计
①苏教版第六册第六单元的作文教学要求是:
[教学要求]
②能掌握日记的格式,并养成勤写日记的好习惯。能知道日记的内容比较广泛。能了解这则日记的内容及叙述顺序。能按要求写一则简单的日记,特别要注意把事情的经过写清楚。
[教学重点、难点]
重点:把事情的经过写清楚。
难点:选择日记的题材。
[课前准备]
让学回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]
一、让学生弄清日记的格式。
1、同学们,你们还记得所学的日记的格式吗?
2、指名学生回答。
3、我们不妨再看看例文的格式。
4、师生小结:第一行正中要写年月日、星期几和天气情况;第二行空两格写正文。
二、使学生明白日记的内容
1、观察插图,看看:图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?
2、阅读例文,想想:这则日记写的是一件什么事?
3、朗读书上的分析部分,说说日记的内容包括哪些。
4、帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事,明白日记的内容十分广泛,“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。
三、引学生了解日记的选材
1、设疑:既然日记的内容十分广泛,是不是不加选择,件件事都要写呢?
2、学生同桌讨论,交换意见。
3、教师不忙结论,要求学生默读例文,思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4、师生交流,共同小结:选择的材料要有意义,不应该胡编乱造。
5、让学生讨论交流,自己的所见、所闻、所想、所做的事,哪些应该写,哪些不应该写,哪些不值得写,并谈谈自己准备选择其中的哪一件事写下来。
四、导学生掌握叙述的顺序
1、再读例文,看看作者先写了什么,再写了什么,还写了什么。
2、学生朗读例文,讨论交流。
3、例文启示我们,要把事情的经过写清楚,必须掌握叙述的顺序:先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么。
4、学生拟写作文提纲,同桌交流。
5、指名说说:自己准备写什么事?叙述的顺序是怎样的?
6、教师评议,鼓励长处,指出不足。
7、学生四人小数点组讨论交流自己所要写的事情。
8、指名交流。
9、学生下笔作文,教师巡视辅导。
五、促学生养成良好的习惯
1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。
2、师生共谈写日记的好处:帮助积累写作材料,锻炼自己的语言表达能力,提高自己观察事物、分析思考问题的能力,等等。
3、号召学生养成勤写日记的好习惯,让学生谈谈今后将如何写日记。
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小学三年级语文第六册《习作6》教学设计之一
第六册《习作6》教学设计之一
《习作6》教学设计之一
执笔者:束彦
[习作指要]
1、要通过复习旧知,引导学生阅读例文后讨论等手段,让学生掌握日记的格式。
2、要让学生通过观察图画,阅读例文,了解这则日记的内容,知道日记的内容包括哪些方面。
3、要让学生模仿例文的叙述顺序,比较具体地记一件事。
4、要学生养成勤写日记的好习惯。
教学设计
①苏教版第六册第六单元的作文教学要求是:
[教学要求]
②能掌握日记的格式,并养成勤写日记的好习惯。能知道日记的内容比较广泛。能了解这则日记的内容及叙述顺序。能按要求写一则简单的日记,特别要注意把事情的经过写清楚。
[教学重点、难点]
重点:把事情的经过写清楚。
难点:选择日记的题材。
[课前准备]
让学回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]
一、让学生弄清日记的格式。
1、同学们,你们还记得所学的日记的格式吗?
2、指名学生回答。
3、我们不妨再看看例文的格式。
4、师生小结:第一行正中要写年月日、星期几和天气情况;第二行空两格写正文。
二、使学生明白日记的内容
1、观察插图,看看:图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?
2、阅读例文,想想:这则日记写的是一件什么事?
3、朗读书上的分析部分,说说日记的内容包括哪些。
4、帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事,明白日记的内容十分广泛,“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。
三、引学生了解日记的选材
1、设疑:既然日记的内容十分广泛,是不是不加选择,件件事都要写呢?
2、学生同桌讨论,交换意见。
3、教师不忙结论,要求学生默读例文,思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4、师生交流,共同小结:选择的材料要有意义,不应该胡编乱造。
5、让学生讨论交流,自己的所见、所闻、所想、所做的事,哪些应该写,哪些不应该写,哪些不值得写,并谈谈自己准备选择其中的哪一件事写下来。
四、导学生掌握叙述的顺序
1、再读例文,看看作者先写了什么,再写了什么,还写了什么。
2、学生朗读例文,讨论交流。
3、例文启示我们,要把事情的经过写清楚,必须掌握叙述的顺序:先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么。
4、学生拟写作文提纲,同桌交流。
5、指名说说:自己准备写什么事?叙述的顺序是怎样的?
6、教师评议,鼓励长处,指出不足。
7、学生四人小数点组讨论交流自己所要写的事情。
8、指名交流。
9、学生下笔作文,教师巡视辅导。
五、促学生养成良好的习惯
1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。
2、师生共谈写日记的好处:帮助积累写作材料,锻炼自己的语言表达能力,提高自己观察事物、分析思考问题的能力,等等。
3、号召学生养成勤写日记的好习惯,让学生谈谈今后将如何写日记。
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