小学四年级语文《积累·运用四》第一课时教学设计

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 《积累·运用四》第一课时教学设计　　　　　

　　　
《积累·运用四》第一课时教学设计之一
佚名

　
　　教学目标：
　　1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
　　2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
　　教学准备：师生收集对子，课件。
　　教学过程：

　　一、完成“读读背背”
　　1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。
　　郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）
　　“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）
　　2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）
　　3、指导学生朗读，读出对子的美感。
　　4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
　　5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）
　　6、交流收集到的对子。
　　7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）
　　二、完成“阅读”
　　1、看了图片，你想说什么？想做什么？
　　2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？
　　3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。
　　4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。
　　5、全班反馈：
　　（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）
　　春天的黎明，美在天空颜色的变化；
　　夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；
　　秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；
　　冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。
　　（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。
　　（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。
　　（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？
　　（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。
　　（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）
　　（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。
　　三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。

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