人教新课标语文九年级《变色龙》教学设计

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7　变色龙
从容说课
　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
　　教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
　　小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
教学目标
　　知识目标
　　1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
　　2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
　　3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
　　能力目标
　　1．理解小说的故事情节。
　　2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
　　3．领会小说的讽刺艺术。
　　德育目标
　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
　　1．诵读法　契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
　　2．激疑探究法　抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
教具准备
　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
　　2课时
教学过程
第一课时
　　[教学要点]
　　诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　(多媒体展示蜥蜴图片)
　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
　　二、资料助读
　　投影：
　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。　　　　　　三、诵读，整体感知文意
　　1．学生听读课文录音，初步感知文意。
　　(1)疏解下列字词。
　　投影：
沉静：文中指环境寂静。
　　无精打采：形容不高兴，不振作。
　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。
　　荒唐(huāng　táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没
　　有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
　　洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
　　伶俐(líng　lì)：聪明、灵活。
　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
　　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 　　　　　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
　　学生思考后回答，教师明确：
　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
　　2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
　　学生可能拟出的题目是：
　　一个见风使舵的人
　　一个变化多端的人
　　两面人
　　势利眼的警官
　　3．学生速读全文，理清故事情节。
　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
　　学生梳理、概括，教师提示：
　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
　　对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
　　对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
　　对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
　　第二次：巡警说不是将军家的狗时
　　对小狗——下贱胚子。
　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

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　　对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
　　对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
　　第四次：厨师说不是将军家的狗时
　　对小狗——野狗，弄死它算了。
　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
　　对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
　　对赫留金——我早晚要收拾你！
　　4．学生合作探究：
　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
　　学生研讨后回答，教师明确：
　　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
　　5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
　　教师明确：
　　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
　　6．学生复述课文内容。
　　四、分角色朗读，体会形象特征
　　1．角色分配：
　　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
　　2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
　　3．学生分组试读。
　　4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
　　五、布置作业
　　续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。


第二课时
　　[教学要点]
　　引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
　　[教学步骤]
　　一、研读探究，理解小说主题
　　1．学生默读全文，合作研讨：
　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
　　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
　　(3)这篇小说的主题是什么?
　　学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
　　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：
　　笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
　　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
　　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；

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