1.6.7 快乐的大森林
生:略
师:看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
巩固练习,加深理解
教科书第58页“做一做”。
师:知道吗?你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比,赛一赛,你们有信心吗?
生:有!
师:赶快打开书第58页下边,看看是谁在考查我们。
生1:是小猴子。
生2:还有小鸭子(欢喜、愉悦地)。
师:请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说,然后再把算式填完整。
学生互说图意,气氛热烈。教师行间巡视,着重辅导学困生。
师:谁来说说,你是怎么填的?又是怎么想的?
生:……结合学生回答,教师电脑演示,进行订正。
2.第63页的第13、14题。
要求:互说图意,独立填空。此刻,教师要行间巡视,辅导学困生。然后,指名汇报,并结合学生回答,教师电脑演示,集体订正。
提问:第14题是两幅企鹅图,为什么第一幅是用减法计算,而第二幅却是加法计算呢?
小结收获,渗透联系
1.通过这节课的学习,你知道了什么?
2.这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?
教学设计说明
1.6.7 快乐的大森林由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.comwww.350xue.com 1.“9-6=3”这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程,那么,要培养和发展学生的思维能力,教师必须能够了解并结合儿童的认知水平,创设符合其水平的思维情境和条件,创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体,从而使学生思维活跃,兴趣盎然。
2.从现代教学论的观点来看,教学过程既是学生的认识过程,又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境,提供全面、清楚的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中自行学习,掌握知识。课堂上,我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点,引导学生进行仔细的观察与独立思考,为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料,再加上明确而具体的讨论要求,使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时,也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,进而深刻理解减法的含义:即从总数中去掉一部分,求另一部分,收到了良好的效果!
3.多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求,“终身学习”的观念应植根于每位教师的心灵深处。
对于学困生,教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们,尤其是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信,他们的潜力更加无限。
专家评析
“快乐的大森林”是教材第六单元中的内容。从本单元开始,教材安排了大量的这种“用数学”的内容,如教材第47页“金色的秋天”、第51页“美丽的小湖”。在这些内容中,教材通过具体画面创设恰当的情境,用大括号“}”表示总数(或表示把两部分合起来),用问号“?”表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是,教材第58页“快乐的大森林”其内容是:
1.用同一情境图反映两个不同的数学问题,以利于学生感受数学与生活的广泛联系。
1.6.7 快乐的大森林
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