北师大版数学二年级《长颈鹿和小鸟》教学设计之三

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　　熊老师大胆地将教材中创设的“猫捉老鼠”的活动改为了“小猫咪找妈妈”，仔细思考就会发现这绝不只是一个称谓的改变。“猫捉老鼠”的活动，老鼠是被动的，一部分学生不能积极主动参与活动；“小猫咪找妈妈”的活动，学生是全部参与的。正因为老师对教材有了自己的认识，创造性地使用了教材，贴近学生的生活实际，学生才能学得更好，这就是以学生为本的真正体现。
　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：张斌(新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市沙依巴克区教育局教研室) 
〖编者点评〗 
　　把“小动物回家”和“猫捉老鼠”改为“小白兔找家”和“小猫咪找妈妈”无可厚非，但是把让学生独立完成的练习题变成集体游戏活动的做法，值得质疑。“小白兔找家”是让“第一组学生上台前活动，其他同学边看边与同组学生交流”，其效果会比让“每个学生都安静、独立地思考，帮助每只小兔找家”好吗？“小猫咪找妈妈”的游戏，每个学生只要算一道乘法或除法题，扮演猫妈妈的连一题都算不上，能达到计算熟练的要求吗？练习的安排，首先应该考虑如何让学生都有比较充分的独立作业的机会，并有效地组织反馈纠正。

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