北师大版数学二年级《走进乡村》教学设计

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　　师：学习了本节课后，你有哪些收获?你满意吗?自己和大家一起来评一评。
　　生1：生活中存在方向与路线的知识。
　　生2：乡村生活中有许多大数的知识，还有混合运算的知识。
　　生3：生活中处处有数学。要利用它帮助别人、服务别人。
　　师：乡村的人们都在用自己的勤劳和智慧建设着自己的家乡，我们也要努力呀，为它的将来变得更加美好出一份力。 
〖教学反思〗 
　　1. 创造性地使用教材
　　教材只是提供学生进行数学活动的基本素材，各省市地区的自然环境、经济状况等一系列条件不尽相同。作为教师要根据当地的实际情况、学生的具体情况，创造性地使用教材，让学生的数学学习在一个生动活泼、真实的情境中进行。尤其是农村，在硬件上可能比不上城市，可是乡村具有的许多优势也是城市所无法取代的。乡村有优美的自然风光，浓浓的民俗风情等。教师要善于将这些潜在的课程资源，融入先进的教育理念，设计出具有地方特色的课堂情境，更好地为学生的发展服务，使教材、学生、教师共同成长，不断更新。如何在利用好乡村资源的基础上，同时吸收现代气息，更好地为教学服务，还需要进行深入的研究，特别是利用资源的方法、步骤、策略、呈现方式均须进一步研究。
　　2. 加强课内与课外的联系，拓展学生视野，提高学生的应用意识
　　课堂是学生探索的地方也是学生展现的舞台，同时也让学生通过课外的各种活动，运用数学知识直接解决生活中的实际问题，在实践中充分体验、经历做数学的过程。课内与课外有机联系，给学生一个足够大的活动空间，充分发挥学生的智慧潜能。让学生用数学的眼光、数学的思维方式来观察生活中的问题，更好地理解、发展、应用数学。在课堂中，如何结合课外的实践活动，有待进一步探讨。
　　3. 关注学生的情感、态度与价值观
　　《标准》中指出，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程，应当充满人文气息和人文精神。为此在课上，我充分让学生感受学数学、用数学的乐趣，并大胆说明自己的体验与感受。本节课中，通过观察乡村的变化，走访果园与手工艺品厂，调查收集到真实、具体的数据，发现问题、解决问题，从中体验到乡村人民生活不断改善、经济不断发展，渗透对学生热爱乡村、热爱大自然的教育。其中值得反思的是：学生提出的问题探讨性较强，在尊重学生的情感、态度与价值观的基础上，如何处理课内时间有限与学生活动时间过长的矛盾。 
〖编者点评〗 
　　《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，如何从事这个的领域的教学成了不少教师关心的问题。在第一学段，考虑到学生的心智发展水平和生活经验，密切联系学生的日常生活、能够亲身实践、生动有趣是“实践与综合应用”的主要特征。本案例在此方面进行了很好的尝试。根据所在地区的特点，教师安排了调查乡村路线、果园、商店、手工艺品等活动，不仅与学生的生活经验密切联系，而且将书本上静态的内容变成了学生可亲身实践的调查活动。汇报交流中，教师指导学生对所学的知识进行了整理与复习。

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