小学英语课本第一册第八课第二课时

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课前分析

新授课是学生开始学习某个新的语言现象（包括词汇、结

　构等），对所要学的知识多是陌生的，课堂练习应该以记忆、操练层次的练习为主。根据这一特点，新授课的教学环节应该是（1）组织教学；（2）复习准备；（3）呈现新内容；反复操练；（5）布置作业。

教学内容分析

　这一单元和这一课都是单词教学为主。学生在第七课和上一课时的学习中，已经掌握了5个四会单词。对what’s this(that) in

English? It’s a(an)…的句型有了感性认识。基本上能听懂和口头说出这一句型。因此在这一课时里，要使学生能初步运用所学单词，口头运用这一句型中。

词汇是语言的建筑材料，是英语教学中的基础。如果一个学生掌握的词汇太少，就会使他们在英语学习中产生畏怯和紧张情绪。时间长了就会妨碍口语、听力、书写和交际能力的发展。教师要注意培养学生学习和记忆单词的正确方法,提高学生学习单词的能力和信心。所以这一课时的重点是掌握好五个单词（sheep、bed 、pen 、desk、 egg）

的听、说、读、写。同时虽然学生在第一单元和第七课的学习中已经接触过英语单词的拼读和拼写，但词汇学习对学生是一个大难题，主要困难是不能正确掌握词汇记忆及拼写。因此这一课时的教学难点应该是五个单词的记忆和拼写。

教学对象分析

　五年级的学生大多是十、十一同岁年龄阶段的儿童。这一年龄的学生特点是好动，对事物都有一种不可排解的新鲜感，注意力短暂。他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。他们的英语基础只是刚结束字母的学习，才接触到几个单词的书写。如果单词的学习只是枯燥的模仿，就很容易使学生在入门阶段就觉得英语难学，枯燥，产生畏难情绪。所以这一节课要多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片、投影等直观教具进行教学，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。

同时词汇教学中，应该注意照顾全体学生。因为从生理学角度来看，人与人的记忆类型有所不同。大致可分为视觉记忆、听觉记忆和运动型记忆。大部分人的记忆属于混合型。在英语学习中，运动型记忆是指听、说、读、写的活动。因此在这一课时的教学中，教师应通过引导学生耳听、眼看、嘴说、口头朗读、手写来记忆单词。在讲授每一个新单词时，先把单词读准，进行反复口头朗读，再通过拼读规则去记忆单词的读音，最后落实到笔头，使之对新学单词的记忆得到强化。

教学目标分析

　这一课时是新授课，要求学生掌握五个四会单词。具体目标如下：

初步了解元音字母e在重读 闭音节中的发音和字母组合ee的读音规则。

学会sheep、 bed 、pen、 desk、egg五个单词；发音准确，记住词义和拼写形式，并能默写与听写。

观察字母（尤其元音字母）发音的异同，正确模仿教师和录音中朗读的单词和句子。

能用已学的英语单词，口头运用于句型what’s this (that) in

English? It’s a(an)…

培养学生朗读单词，记忆单词，拼写单词以及说句子的良好习惯。

利用本课游戏教学内容，激发学生的学习兴趣。

主要教学媒体

　录音机、投影仪、实物、图片字母卡片等

教学过程

组织教学：

全班齐唱Apple song[以歌曲导入，安定学生的情绪，同时歌词本身有些学过的单词，可以帮助记忆，为新课作准备]。

T:class begins

P1:Stand up,please.

T:Good morning,boys and girls.

P:Good morning,Miss×.

P1:Sit down,please.

T:Today we will go on with Lesson Eight.

We are going to learn five new words.

板书Lesson Eight

[宣布目标使学生集中注意力，明确这节课的学习任务，引起学习动机]。

复习准备

出示学过单词的投影片，让个别学生依此说出相应的英语单词（cake、cat、 bag、map、apple）先教师和一、俩个学生做示范，然后让学生“开火车”一问一答。

T：What’s this in English?

P1:A cake.It’s a cake.

T:How do you splell“cake”?

P1:C-A-K-E,cake.

游戏（猜一猜）

把小黑板挂起来（预先已把图片反过来，并编上号）。让学生猜出某号是什么？

T:What’s in Picture one?Guess, plese.

P1:A bag.

T:No,(yes)(把图片反过来)what’s this in English?

P:It’s a bag.

[通过复习和游戏既检查了上节课的教学效果，又为新课作了铺垫]。

呈现新课

学单词sheep

T: What’s in picture Four?(继续上面的游戏)

P1:A bag.

T:NO,a sheep.What’s this in English ?It’s a sheep.反复几遍 要求学生细心听,注意老师的口型。要求学生试说它含有哪个字母的音素，出示字母卡片，强调读音[i:]。告诉学生字母组合ee也读这个音[i:]。教拼读ee[i:]-eep[i:p]-sheep[i:p]-a sheep。

板书sheep。开火车拼读sheep。

学单词bed

出示旧单词的图片，要求看图回答。

T:What’s this in English?

P1:It’s a bag.

T:a bag(要求听清和看清教师的发音与口型)。

出示投影片，教师自问自答：T:Is this a bag,too?NO,it isn’t.it’s a bed. e[e]. bed[bed]

（要求观察教师发音口型，对比bag的读音与口型之异）。

两个单词进行读音比较。听力竞赛拟定No.1 is bag,No2 is bed教师读bag和bed让学生辨听，呼出No.1或No.2，范围由集体到个别，以利帮助中下生。

教拼读。板书bed。指名拼读单词。

③学单词pen

先后从几位学生书桌上拿起他们的钢笔，反复说：This is a pen.

教拼读e[e]-en[en]-pen[pen]-a pen让学生知道元音字母在闭音节中的读音[e]。

板书pen，把一支钢笔在学生中迅速传递，接到钢笔的学生都要拼出pen-p-e-n-pen再传给下一个学生。

④学单词desk

教师手指自己书桌反复说:This is a desk.然后问What’s this in English?出示desk的投影片。和bed, pen比较字母e的发音，提示sk[sk]让较好学生试拼读。

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教拼读，板书desk。用开火车形式，让学生逐一拼读desk.

⑤学单词egg

教师手拿一只苹果问What’s this in English?

P1:It’s an apple.接着拿起一只鸡蛋说This isn’t an apple.It’s an egg.反复说an egg提示g读[g]，让较好学生试拼读，教拼读，板书egg与an apple比较，记忆an的用法。指名读an egg。

[呈现新单词采用几种不同的形式，使课堂气氛活跃，同时使学生注意力集中。a、通过游戏引入新课，激发学生学习动机，引起他们的好奇心，易于学习新知识。b、学习新词与结构相近，发音相近的旧词比较，有利于学生从中学习语音知识，并加深对新词的认识。c、利用实物、投影、图片、动作、表情教单词，有利于培养用英语思维的习惯]。

4、小结

今天我们学了五个单词，同学们看黑板，这五个单词都有一个共同的元音字母，是什么字母？再复习字母F、L、M、N…的读音和含有共同音素[e]然后师生共同指出单词bed,pen,desk,egg也含有这个音素。再指出sheep中ee读[i:]。

[英语单词的拼法与读音不一致，是初学者的难点。因此在词汇教学中，就要引导学生注意单词的拼法和读音之间的关系，通过小结，使学生对元音字母在重读闭音节中的发音有初步了解，同了解字母组合ee读[i:]，逐步培养学生能根据单词的拼法，掌握基本拼读规则]。

5、操练

①听力练习

放红灯，把图编上号。老师说单词，学生说编号（听辨新单词的发音）。

②听录音并跟读（第一遍不看书，第二、第三遍看书）。

③操练：What’s this(that) in English? It’s a(an)… How do you spell“…”?

a.全班一齐练;b.半个班练、半个班练；c.分开男女同学练；d.两人小组练（用学生事先准备好的实物、图片练习，可让学生呼真实名字运用句型e、抽查几对表演（在操练过程中注意让差生多些几会参与口头实践）。

④抄写workbook(B)P20 Ex.3的单词（在学生一边抄写时，一边播放轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中记忆单词）。

[按照学生的认识规律，在操练过程中先易后难，先听说后读写，把学过的单词，句型反复用多种形式去练，使之能更好记忆，掌握所学的知识]。

6、巩固发展

①游戏 a钓鱼

先温习本课所学新单词。师生问答：How do you spell“…”?一边拼一边读一边发字母卡片。找一学生出来做“渔翁”教师说一个单词，手拾金不昧拿字母卡片的学生把卡片举起来，让渔翁把组成这个单词的字母卡片钓出来，排列好贴到黑板上，并拼读出来，再找一学生把表示该单词意思的图片贴到黑板上，全班一齐拼读。

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