统一的多民族的中央集权的封建国家—秦

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统一的多民族的中央集权的封建国家——秦（第一课时）

　　戴冠（贵州省教育科研所）

　　教学目的

　　1.基础知识要求：

　　秦灭六国，封建专制主义中央集权制度（皇帝称号，中央集权的国家机构，郡县制度），统一度量衡、货币、文字。

　　2.思想教育要求：

　　通过对秦统一六国的历史条件的分析，进行历史唯物主义教育；通过对秦统一六国的历史意义和秦朝统一措施的历史意义的分析，进行维护祖国统一的教育。

　　3.能力培养要求：

　　通过讲述评价历史人物的简单知识，引导学生分析嬴政的业绩，培养学生初步的评价历史人物的能力。

教学过程

一、引入新课

师：我们在前面已经学习了战国的历史，战国时期是我国封建社会的开始。战国时期是从何时开始的？

生：公元前475年。

师：由于长期的兼并战争，小诸侯国被大诸侯国吞并。到战国时期，诸侯国已经为数不多了。其中主要有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦等七个。（挂出“战国形势”图）历史上称它们叫什么？

生：“战国七雄”。

师：同学们知道“战国七雄”的地理位置吗？

生：（教师边指地图，学生边回答）西边是秦国，齐国在东边，燕国在东北面，赵国在北面，楚国在南面，魏国和韩国夹在中间。

　　［提问战国开始的年代和“战国七雄”，是为了巩固前面学过的重要的基础知识。特别提出“战国七雄”的地理位置，在空间概念上为“秦灭六国”作铺垫。］

师：到公元前221年，西边的秦国逐渐灭掉了六国，建立了我国历史上第一个统一的封建国家——秦。秦灭六国的条件是什么？秦国是怎样灭掉六国建立秦朝的？秦朝又是怎样巩固统一的？这节课我们来共同学习这些问题。

　　［由“七雄”转到“七雄”之间的关系，提出秦灭六国，承上启下，自然、流畅。］

二、讲授新课

　　第二章 秦的统一和秦末农民战争（板书）

　　第一节 统一的多民族的中央集权的封建国家——秦（板书）

　　（一）秦灭六国（板书）

　　1.秦统一的条件（板书）

　　(1)客观条件——人民渴望统一（板书）

师：“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难；封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢？

　　(2)主观条件——“战国七雄”秦国实力最强（板书）

师：为什么说“战国七雄”秦国实力最强？

生：秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中实力最强的国家。

师：答得很好。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

　　［虽是“温故”却从新的角度——秦灭六国、实现统一的历史条件入手，说明了秦灭六国历史的必然，是顺理成章的。］

　　2.秦怎样统一——秦灭六国（板书）

师：秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：

　　秦灭六国计谋精，（板书）

　　远交近攻二步行，

　　打败削弱再灭亡，

　　十年统一顺民心。

　　［教学方法宜多样，四句顺口溜，概括秦灭六国的全过程。以简御繁，提要钩玄，易懂好记，学生乐于接受。］

师：（边指“战国形势图”，边讲解）战国晚期，秦国对于东边的六国，采用远交近攻的战略。分二步：

　　第一步，打败、削弱六国。（板书）先打败靠它最近的韩、魏两国，夺得大片地方。又打败楚国，占领楚国都城郢。公元前260年，秦对力量较强的赵国发动了战争。赵王派名将廉颇驻守长平。廉颇按兵不动，坚守阵地三年。秦军不能取胜，就派人到赵国施行反间计，贿赂赵国的大臣。还造谣说：秦军不怕廉颇，廉颇快要降秦了，秦军只怕赵括。赵括确是名将赵奢的儿子，读了不少兵书，但缺乏实战经验，加上主观和骄傲，不是一个好统帅。为了对付赵括，秦国派名将白起出战。白起正面佯装后退，暗里两翼包抄断后。只会纸上谈兵的赵括不知是计，居然冒险出击，陷入秦军包围。结果赵括被秦军射死，降秦赵军40万人全被活埋。这是中国古代战争史上一次著名的歼灭战，“纸上谈兵”的典故也源于此事。从此，赵国一蹶不振，其他诸侯国更不能抵挡秦国的进攻了。

师：秦国第二步怎么办？（让学生看44页最后一段后，齐读该段。）

　　第二步，秦灭六国。（板书）

师：秦王嬴政的时候，（注意“嬴”与输赢的“赢”的区别）秦国从公元前230年到221年10年间发动了大规模的兼并战争。秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建立秦朝，都城在咸阳，（边指“战国形势图”边讲，与前面所讲六国的地理位置相呼应）秦灭一个国家，就用纸将该国国名遮去，最后只剩秦国的国名，以示秦统一全国。秦灭六国的顺序，可用谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气（燕、齐谐咽气）

　　[秦灭六国，分为两步，层次分明；讲长平之战，语言生动；讲秦灭六国过程，利用地图并辅之以记忆方法，形象有趣，利于学生学到历史知识。]

师：从春秋开始到公元前221年（记住秦统一全国的重要年代）五百多年诸侯割据称雄的局面终于结束，出现了秦灭六国统一全国的局面。这是一件具有重大历史意义的事件，为什么？

　　3.秦统一全国的历史意义（板书）

生：秦统一全国，结束了长期以来诸侯割据称雄的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。

师：答得很好。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，才完成了统一全国的大业，摆在秦王嬴政面前是更艰巨的巩固全国统一的任务。对此，他采取了什么措施？

　　（二）秦朝巩固统一加强统治的措施（板书）

　　1.政治上——建立封建专制主义中央集权制度（板书）

　　(1)皇帝称号的确立（板书）

师：原来“战国七雄”的最高统治者都称“王”，秦王嬴政统一六国以后，自认为功高盖世，如果仍旧称王就与自己的功业地位不相称。于是，他把传说中“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字取来，创造了新词：“皇帝”，并规定封建国家的最高统治者称皇帝。这个称号一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。当时嬴政自称“始皇帝”，为了什么？

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生：他不仅自己要当皇帝，而且让子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。

　　［将皇帝和始皇帝两个历史概念交待清楚，适时，恰当。］

师：答得很好。秦始皇把封建国家的政治、经济、军事大权集中到自己手中里。政事无论大小，最后全由皇帝裁决。皇帝虽然至高无上，神圣不可侵犯，但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不了）怎么办？

生：找帮手。

　　(2)建立中央政府（板书）

师：对了。当时中央政府里皇帝的主要帮手有哪些？请看课本45页。

生：（念课文）中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事，御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事。

师：是的。丞相、御史大夫、太尉合称三公，他们由皇帝任免。国家大事由皇帝交给大臣们讨论，叫作“廷议”，最后由皇帝裁定，他们必须绝对服从和执行皇帝的命令。

　　［引发“帮手”一词，既通俗又深刻地表明皇帝与三公是主子与从属的关系，帮助学生理解我国古代帝王的权势。］

师：秦朝地方政府的情况怎样？（设问）

　　(3)确立郡县制度（板书）

师：在地方推行郡县制度。把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡下设县。郡和县是地方行政单位。郡县长官叫郡守、县令。他们协助皇帝管理地方。他们负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。郡守、县令由皇帝直接任免。

师：把地方上的权力通过郡县制集中于中央，就是“中央集权”；地方和中央的权力又统统集中于皇帝一人手中，形成“专制主义”（挂出图示，并加以解释）。这种封建制度的特点是什么？

生：专制主义中央集权的封建制度。

　　［重点突出，又能让学生准确掌握重要历史概念。］

师：对了。这种制度对我国封建社会发生了极为深远的影响，秦朝以后的各个封建朝代采用的政治制度，都是这套制度的演变和发展。秦朝是世界上最早建立的统一的多民族的中央集权的封建国家。那时候，世界各地还处在奴隶社会甚至原始社会阶段，而形成统一的封建国家就更晚了。英吉利王国是在829年统一的，俄国迟到十五世纪晚期才形成为统一的中央集权的封建国家。同学们算一算，我国统一的封建国家的形成比欧洲早多久？

生：早一千多年我们的祖先真了不起？

　　［中外对比，让学生对我国古代社会的发展和历史的进步而自豪，从而进行爱国主义的教育。］

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