七年级生物植物种子的萌发

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    植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐——合理施肥。
四．作业
    请同学们课后查找资料，了解根毛吸水、失水的道理。谈一谈合理灌溉，合理施肥在农业中的作用。
课后反思
  通过探究性实验，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，联系实际，用学生熟悉的生活现象来验证原理。
 
苏教版七年级
 第五章绿色植物的一生
第四节 植物茎的输导功能
教学目标
1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

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www.350xue.com 2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。(重点、难点)
3．说出导管和筛管的位置和功能。(重点、难点)
4．知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。   
课前准备
1．学生准备
 (1)预习本课课文内容。
 (2)课前准备实验——茎的输导作用。(因为本地区已进入冬季，该实验需提前做好准备，即提前l一2d将冬青或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中)
 (3)查询书籍、网站、录像、搜集一些关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。
 2．教师准备
 (1)带有不同种类芽的枝条，锯成小段的三年生的无花果枝条，枝芽的结构和茎的结构挂图。
 (2)准备实验用具，如放大镜等。
 (3)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。
 (4)制作枝芽各部分发育过程和形成层使茎加粗过程的课件。
教学过程(2课时)
一、导入新课
    引导学生读第68页题图——参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
二、探究过程
    (1)枝芽发育成茎
    学生4人一组，自学第68页课文及图5—7枝芽的结构示意图。    教师巡回指导。组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳枝芽的基本结构。要提出的问题有，主干和侧枝都是由什么发育而来?芽分为3种，各是什么?枝芽由哪些部分组成，它们将来的发育情况怎样?分析枝芽生长点的细胞特点是什么?按照经验它应该是什么组织? 
    引导学生观察枝叶展开过程的课件，利用动画形式表达芽的动态变化。
    小组之间展开竞赛，每组提供枝芽的结构和枝条的图各一幅，请学生将枝芽的各部分结构与发育成枝条的部分用线相应的联起来，计入过程评分。
 (二)茎的基本结构
    学生四人一组，参照第69页图5－8茎的横切面结构示意图，观察三年生无花果枝条的小段。
   教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
    教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
    1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?
    2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?
    3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?
    4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?
    引导学生观看课件——木本植物茎不断加粗的过程，回答。
    5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?
    6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?
    教师组织学生展示自己调查的资料，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
    小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0．3—0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。
 (三)茎的输导作用
 学生4人一组，参考以下提示，进行第70页实验功能——茎的输导
  1.本实验目的是什么?
  2．本实验器材有哪些?
  3．实验中木本植物枝条如何处理?
4．从茎的横切面上看到染成红色的是什么形状?是茎的哪一部分?其中有什么结构?
  5．从茎的纵切面上看到红色的是什么?
  6．叶脉变红色，说明了什么问题?
  7．该实验得到什么结论?
    教师巡回指导，提示观察部位，切割方向，组织讨论，鼓励与同学合作得出结论。
    教师展示带有瘤状物的枝条，请有经验的学生介绍瘤状物形成的过程，分组讨论枝条形成瘤状物的原因，枝条产生瘤状物说明了什么?引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。
    小故事：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象。(如右图)苹果树干的树皮上都被切了一刀，这是怎么回事?明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头，说：“科学种田真重要啊！”问在上面的故事里，小表哥怎样解释的？
三、课堂小结   
引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，枝芽的结构——茎的输导作用与爱护树木的感情。  
四、作业
    搜集有关植物茎具有支持、贮藏和生殖等功能的资料。
课后反思
    本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点。
    一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法。教学过程中，穿插实物、图片、小资料、小故事等等。学生在每个学习单元中，乐此不疲，积极主动地思考、动手，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。
    二是通过教学过程对学生进行有效的情感教育，使学生进一步增强了认识自然、爱护森林、保护环境和科学种田的意识，从而达到素质教育的目的。

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苏教版七年级
 第五章绿色植物的一生
第五节 植物的开花和结果
学习目标
1．识别花的基本结构，并说出花的各部分的主要功能(重点)
2．概述开花授粉的过程(难点)。
课前准备
1．学生准备
(1)预习本课内容。
(2)搜集有关花方面的知识。
2．教师准备
(1)准备本课观察花结构的实验用具及材料。
(2)准备有关录像带、月季花等。
(3)查阅书籍、网站，搜集有关花方面的资料。
教学过程(2课时)
一、导入新课
    一提到花，人们就会想到它的五彩缤纷、绚丽多姿、香飘万里，这些形态各异的花却有着基本相同的结构，今天我们就来学习花的有关内容。
二、探究过程
    放录像，展出能代表春夏秋冬四季的花(杏花、桃花、荷花、菊花、梅花)。提示学生注意观察各种花开放的过程。
    教师提出问题：(1)杏花、桃花在哪个季节开放?(2)菊花在哪个季节开放?(3)谁能说出影响它们开放的因素是什么?
    学生稍作讨论后回答：杏花、桃花春天开花，菊花秋天开花。    教师对学生的回答给以肯定，随即提出，“不同的花为什么要在不同的季节开放，也就是说开花受什么条件影响?”教师又提示学生：“春天与秋天相比，那一季节的白日较长?”
   小组的同学之间展开了讨论，并出现了争议。但最终达成了共识“春天的白日时间长，光照时间也长，植物的开花应与光照有关。”   教师微笑着点点头，随着投影白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。”
   提出问题：山上的桃花开花迟的主要因素是什么?
   学生稍作停顿回答：温度。
   教师问：“你怎么知道是温度，能不能举例说明?”
   学生答：“我去年五一爬泰山，爬到山顶时很冷，我还租了一件棉大衣穿。所以我认为山上温度低，桃花就开花迟。”(师生鼓掌)

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