寄语班主任（六十二）

阶梯式教育好

心语/文

近年对于“阶梯”一词化用很多，本来朴实不过的一个词，却在大江南北一时热俏：阶梯英语、阶梯教室、阶梯学校，甚至引入法学界，于是有了法学阶梯，引入文学界，有了《天国阶梯》、《狐狸阶梯》，不一而足。

仔细想来，阶梯是有针对性的，首先它是起伏的，针对平面而言，它划分出了层次。其次它是排拒圆周的，针对圆形而言，它标注了平直的规定性。无论它否定什么，层次高低是一致的共性。建筑物的阶梯应该说仅仅是“阶梯”这本大书的序幕。人在阅读这本书时，就得走在阶梯上，放眼望去，层次分明。反观人群，其实就是一个阶梯式的分布状态。“阶梯英语”应该说是一次创新，不仅名字好听，理念也不错。如果我们借鉴这种理念，用于教育学生那就是孔子说的因材施教，不同的性格，不同的天资，不同的志趣爱好，不同的家庭背景，应该适用不同的教育方法。“一刀切”注定是阶梯式教育天敌。

我们倡导阶梯式的育人方法。

在阶梯式教育过程中，班主任需要花大气力的是，熟悉班上的每一位学生，熟悉每一位学生的一切，做到心中有数，层次分明。

阶梯式教育并不是说坐在前排的就“近水楼台先得月”，而是就其内涵而言，把学生按一定的顺序分层施教。

比如，班主任发现有一类学生缺乏合作意识，那就可安排具有集体荣誉感的球类竞赛，小组接龙等活动，训练一段时间，直到达到目的为止；比如有一类学生比较懒散，作风拖沓，那就可安排诸如短期军训，限时整理内务，比赛先进教室，让学生改掉慢性子；比如有一类学生言行不文明，对人不礼貌，那就可训练普通话并与之交流，观看日韩影视短片并应用到学习生活中；比如有一类学生喜欢独处、缺乏锻炼，那就可在各种比赛中，把他们置于热闹处，规定具体任务，督促锻炼身体；比如有一类学生喜欢出风头，骄傲自大，那就可有意安排一些单独的劳动任务，教育他为人要谦虚谨慎，山外有山。

其实，实际工作中，我们有很多班主任已是这样做的，只是做得还不够，尤其是中间层分类不细，并常常成为忽略的对象。

扁平式管理有一个基本原则，那就是各方面素质差不多。因此，我们的学生不合适，全国大多数学校不合适。即便是清华、北大这样在国际上身处一流的学校，其学生也不是完全相同。所以，阶梯式教育应是我们始终遵循的原则。

我们要使每一个学生都在原来的基础上有所发展，必须分层教育，由浅入深，循序渐进，各人沿着自己的阶梯一级一级地走下去，直到登上最高层。实现自己的人生目标。

如果在学校教育中，班主任运用好了阶梯式教育，并使学生懂得自己的一生也是走在一级一级的阶梯上，那么，他就会在今后的人生旅途上，学会自我教育，自我调适，取他人之长，补自己之短，奏出世上最强烈的时代音阶。