家长寄语大全以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用

　　成长记录袋从设计上，体现了个性发展，并倾向于学生的自我和自信。而在运用的过程中，由于突出的是过程性评价，所以贵在积累——所有能记录成长过程的，能促进学生发展的均可收录在六个空间之中。但收录积累并不是最终环节，我们的目的在于通过收录、积累的资料来评价学生，建立激励机制，发挥促进作用。而我们所提出的发挥六个功能，就是成长记录袋在积累过程中和积累之后，资料发挥作用的过程。

　　家长以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用，一、挖掘六大空间，表现学生真实自我。

　　自我们辽源地区实行学生评价制度改革以来，学生评价手册和学生成长记录袋也应运而生，如果说学生评价手册是过程性与终结性评价的体现。那么，学生成长记录袋这一附属性工具，就是过程性评价的真实写照。二者在评价工作中缺一不可，但作为基层教师我们更看重的是学生成长记录袋不可或缺的作用。如果说手册是一种抽象的东西，那么记录袋则是形象的东西，它更让学生容易接受，也更能体现评价所具有的促进作用。在具体工作中，我们加大了记录袋研究的深度和广度，力求全面评价学生，让不同学生成功的一面在记录袋中均有体现，最大限度地改善评价中知识性评价多，技能性评价少；单一性评价多，整体性评价少；评语性评价多，行动性评价少；思想意识评价多，个性家长以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用评价少等弊端。下面仅就成长记录袋的内容和作用两方面，谈谈我们的做法，望能达到抛砖引玉的效果。

　　一是自我欣赏功能。

　　执笔：霍福林

　　二是平台交流功能。

　　板块一：“这就是我”。在这一空间中主要是学生基本情况的介绍和定期自我资料的补充。包括自己的个人信息、生活照、座右铭、爱好、特长、生活寄语等。这一空间主要是向别人介绍自己、推销自己。

　　二、发挥六个功能，形成评价激励机制。

　　五是自我释放的功能。

　　总之，这“六个空间”和“六个功能”并非万能之药，而我们的研究也很肤浅。还有很大的空间有待于我们去研究和挖掘，但就现状而言，我们将这“六个空间”和“六个功能”相结合的确起了作用，学生十分热衷于记录袋的收集和整理。很多学生把记录袋当成自己的“百宝囊”，将阅读心得、自编童话故事、我与同学矛盾化解、父母兄弟生日记录、节日礼仪大全等统统装入其中，且设计精美、创意独物，大有“百家争鸣，百花齐放”之势。

　　板块二：“我的目标”。分为我的长远理想和新学期努力目标两部分。先制定远期目标，再细化近期目标，通过近期目标的实现不断修正自己的远期目标。通过这一空间，让学生主动规划和不断修正自己的人生目标，了解人生目标的计划性，阶段性和重要性。

　　四是过程评价的功能。

　　三是前后对比的功能。

　　相信，不久的将来，我们的孩子在记录袋中装载的不仅是成长的记录，更会装入他们成长的信心、拼搏的恒心和具有中华传统色彩的仁人之心。

　　有人说：“好孩子都是夸出来的”，这话我认同。多少大人都逃不过甜言蜜语，何况是认知能力还不是很强的孩子呢？因此我们提倡阳光评价、阳光评语。从记录袋的六大空间看都是以激励为基础的，就算是“真实的我”和“我的悄悄话”两个空间也是饱含着包容与鼓励，由此可说记录袋是一个彻头彻尾的阳光化的评价资料袋，关键就看教师怎么用了，所以这个激励进步的功能，必须由教师先放到心里，才能发挥其应有的作用。

　　记录袋在使用过程中最怕的就是三分钟热情，积累后束之高阁，师生不闻不问。不仅发挥不了作用，而且还会抵消师生的积极性。因此，我们不仅要发挥其平台交流作用，还要将资料封存，隔年对比，即每年要将记录袋进行存档，隔年或隔几年召开班队会和家长会，让学生和家长共同体味孩子成长的快乐和成长过程中的磕磕拌拌，了解自己的进步，能力的提高，发挥记录袋前后对比的长期效应。

　　板块五：“你眼中的我”。这个空间是交流的空间，可以装好友对自己的评价，老师对自己的评语，还可以装入家长和教师在作业本上交流的短语。就是要交流你我他的不同看法，从中窥视自己是否进步，听取别人的批评，接受别人的夸奖，感受自己在别人眼中的形象。

　　记录袋的质量体现着学生的能力，而这种能力的提高，就要建立在生生间的借鉴，师生间的指导，家校间的配合上，因此要以记录袋为桥梁，建立一个交流的平台。这个平台要建立在鼓励、信任的基础之上，要争得家长的配合，社会的支持，使其成为家访的重要议题，家长会与家长沟通的工具。使其成为学生、家长、教师三者共同经营的交流平台。

　　六是激励进步的功能。

　　家长板块六：“我的悄悄话”，这是个让学生自我释放的空间，可以是完全保密的，也可以是朋友共享的；可以是生活的，也可以是情感的；可以是尊师的，也可以是犯上的。我们把它想象的有点象日记，但比它简短，或记录自己的喜、怒、哀、乐；或叙述别人的言行举止；或是出气筒；或是自语屋。总之是学生释放压力，减轻负担的地方。

　　渭津中心校

　　板块三：“真实的我”。这是学生自我评价的空间，个别内容可以是保密的。包括学生的优缺点卡、各种检测成绩记录，还要有成绩分析报告。引导学生客观公正的评价自己，不要怕别人笑话，更不要沾沾自喜，把一个真实的自我呈现给老师、同学和家长。在这个空间中不仅仅是真实的告白，更重要的是正确对待自己在学习、生活中的优缺点，自信地发现缺点和不足存在的原因，勇敢地面对，并能制定改进方案。

　　受目前经济形势、生活观念等因素的影响，其实孩子在学习和生活中也承载着巨大的压力。家长对孩子在生活上溺爱，在学习上要求过高，还形成鲜明对比。物质上的无限满足，精神上的极度溃乏，把孩子变得逆反、叛逆，而这些重荷是需要释放空间的，记录袋中仅一个“悄悄话”就能解决吗？讯期的大坝光靠泄洪是不够的，引流不失为一个好办法。因此，“悄悄话”这块处女地，需要教师去呵护，日常学习生活中，更需要教师的引导。这种自我释放功能的强调，不仅是在记录袋上，更需要贯穿于整个教育教学之中。

　　记录袋只是一种事物，袋中装些什么才是大学问。它既要记录学生的成长过程，还要激发学生的兴趣，更要避浮华而就真实，体现学生的真实自我。因此我们根据学生特点及工作实践，开辟了六个空间，即：“这就是我”“我的目标”“真实的我”“我的骄傲”“你眼中的我”“我的悄悄话”。这六方面都是从学生自我出发，激发学生的自信心和责任感，让学生成长记录袋成为学生释放自我、展示自我的平台。

　　板块四：“我的自豪”。这个空间是学生个性光芒的释放，是不同学生建立自信的地方。包括各种作品、奖状以及参加各项活动的成绩记录。引导学生寻找点滴成功，哪怕是一点星光，也可造成燎原之势。可以是自己满意的一幅画，也可以是自己精心设计的小制作，更可以是自己演讲赛上的领奖照，还可以是音乐课上自己仅唱对一次的几小节乐句。总之让学生明白在这个空间里，从大到小的成功可以一并装入，不要小看了很小的成功，几年后回头看，它可能已经改变了自己的命运。

　　发挥过程评价的功能，也是学生评价改革的初衷之一，目的在于改变多年来以学生成绩评价为主的单一评价模式，更加注重了学生在学习过程中的表现，使其更具公平化，合理化。而针对记录袋而言，首先要实现积累和评价的统一，由于是过程性评价，因此积累具有持续性和随机性。教师的评价就要定期和随机相结合，定期评价在每月一次左右，随机评价可根据学生的资料积累现状而定。二是在评价中要自评、生评、师评相结合，而且自评要有一定比例，确立学生自我地位。生评、师评中要充分体现民主和公平、公正，要做到有凭有据的评价，记录详实，资料充分。三是应用创新性操行评语，不仅是内容的创新，更要创新操行评语的形式，以学生喜闻乐见的形式去评价学生。

　　2010年4月6日

　　记录袋从设计到收集再到整理，是一个工作量很大的工程，也会很容易成为学生的负担。刚开始的那点热情，并不会持续很久，要保持这种热情，就要发挥学生的自我优势，从学生自身入手，发挥其自我欣赏的作用。首先要给学生充分的设计、收集、整理的时间，而且是集中时间，即要统一组织，可以是课外时间，但必须要教师和学生共同参加，以示正规。另外还要有分散时间，即让学生完成自己的保密部分。其次，从封面的设计到内容的制作都要由学生自己亲自完成，体验成功感，突出学生的自我地位。然后，教师要定期组织点评，让学生在设计上，内容收集上相互借鉴、自我欣赏，彰显成功意识。