让教育评价更句实效

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随着教育观念的不断更新，以及对评价活动的教育功能深入理解，我回首审视过往的评价活动，越来越清楚地找到了缺憾。过去我一直用积极正面的语言、行为、态度为孩子营造一个展示自我、促进发展的机会，而结果呢？孩子们无需动脑筋，只要像报流水账一样说说自己的活动，就能得到我的肯定。作为教育者，我只是用“点头”、“好”来评价孩子的活动，用“别着急”、“再试试”来安慰遇到困难而又束手无侧的孩子，我不禁自问：在这样的肯定和安抚中，孩子们真的得到了发展吗？他们得到了什么发展？也许只是宽松愉悦氛围下的大胆表述，得到鼓励、支持后的喜悦感受，而评价的教育功能仅限于此吗？

我认为如今的评价，可以根据孩子们的不同特点为他们提供战士机会：对不善表达的孩子，用操作的形式展现他的方法；对不愿意单独表现的孩子，在同伴的陪同下一起展示他的作品；而对于不敢在集体面前说话的孩子，应多组织一些小组成员之间的交流、评价活动，在孩子们获得成功感之后，除了给予表扬肯定之外，还可以给他们一些具体建议，或提出一个更具挑战性的问题，这不但会给他们留下更多的思考，更广阔的探索空间，还能使他们更加自尊、自信，并富于创造。

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