学生作文评语撰写之初探

江苏省溧阳市职业教育中心 徐彩娣
作文评语是写作训练的一个基本环节,它是语文老师对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价,是一个评价性的意见或建议.它要求教师能深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的运动,以巧妙的语言激发学生的写作积极性,并明确自己的成功和不足,明确改进的方向.一段好的评语,可以起到有效的激励作用,可以让学生写好作文,学会如何做人.它促进了师生之间的感情交流,也融洽了师生之间的关系.可以说,其意义远远超过了评语本身的意义.但实际上,由于长期因袭的作文教学观念的束缚,导致教师对学生作文评语上存在着一个误区,似乎作文评语成了公式化,例如"中心不突出","论据不充分","论证不够有力","内容空洞,没有条理性"等等,这些评语常常缺乏深,准,新,实,而流于浅,乏,旧,空,尤其是缺乏"觅优"(作文闪光点)的自觉意识和鼓励创作的强大内驱力.这些评语严重地伤害了学生的自尊心,不仅对学生写好作文毫无补益,而且会大大挫伤学生对写作的兴趣.
在课程改革的新形势下,特别是我从事职高语文教学工作以来,越来越深切地体味到评语作为一种特殊的文体,它在学生写作中具有不可替代的作用.江泽民同志指出"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力",因此作文教学的评语也应该出现质的飞跃,应鼓励学生作文具有见仁见智的开发性和民主性.
那么,应如何写好职高学生作文的评语呢 
在教学实践中,我探索出一些行之有效的做法,那就是,要做好以下几点:
多一点鼓励,少一点指责.
"信心是成功的第一要素."职高学生在初中往往不引起老师的重视,自己也常常给自己下了一个定义:我是差生.往往会感到自己比不上别人,有较强的自卑感.但一个十七八岁的青年人,他们也有天生的表现欲,他们也渴望成功,渴望自己的价值被认可.因此,一篇作文完成后,他们从心理上渴望得到肯定,需要别人的赏识,需要品尝成功的喜悦.那么,我们在写作文评语的时候,就应多肯定学生的优点,努力寻找其作文中的闪光点,小到字词句,大到节段篇,都加以肯定,表扬.尽量发掘学生作文中的成功之处.记得开学初,我布置了第一篇作文《校园秋色》,一位同学磨蹭到第二天才交上来一篇作文,字迹很工整,但内容都是东一段西一段抄来的.我很气愤,本想马上写下诸如"态度极不认真","重做一篇"等等的评语,但我琢磨再三,终于在这篇作文的后面写下了这样的评语:作文写得很美,字迹也很工整,老师真心希望你能从这儿开始,写出更美更好的文章,老师期待你的成功!果然,他的第二次作文交上来了,虽然还不很好,但这次完全是他自己写的,而且字迹也很工整,字数也完全符合规定.并在作文本中夹了一张纸,写道:我在初中三年几乎没写过作文,自己认为写不好,也就不写了,现在,我读懂了你的用意,感谢你的尊重,今后我会好好努力的,决不让你失望!此时此刻,我的心情该多么激动呀!
作文评语上的一小段话,让学生感到了成功,尝到了人生的巨大欢乐,体验到作为一个大写人的尊严感,自豪感,幸福感.有了一次次的成功,就会激发他们的写作欲望,有了强烈的欲望,必然产生更深层次的写作行为,评语这条写作链使得学生的写作能力不断提高,语文老师也就能跳出学生不喜欢作文,畏惧作文的误区.
多一点真诚,少一点空洞
作文评语,是老师看过学生作文之后的真情流露,是老师有感而发的产物.我们也常常发现,学生对老师的评语,最关心的并不是技能技巧的指点,得失优劣的评价,而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度,是热情,是冷漠;是扶持,还是厌弃……每一个人窥测所得不同,其情绪也随之起伏而波动.记得上学期我们学校为了对学生实施法制教育,让学生观看了影片《原离犯罪》,并要求写一篇观后感.其中,有位同学在作文中就写道,片中主人公跌入犯罪深渊,这完全是家长的错,是老师的错,是社会的错,他自己一点错也没有.看完作文后,我陷入了沉思,我审视我们的学生,我们的家长,我们的社会,思绪万千.我不能轻易地下评语,于是,我深入到与这位学生关系较好的同学中间,了解他的生活,他的思想后发现,他在父母离异后寄居在姑妈家.父母的婚变使得他原先很好的成绩一落千丈,而且现在待人也变得很冷漠.于是我在他的作文后面讲了一个真实而感人的故事:一个女孩在父母双亡后靠学校,社会的支助顽强勤奋的学习,成绩在班上一直名列前茅,而且积极参加校学生会的活动.第二天我一上班,就发现办公桌上有一封信,上面讲了他初三到现在的生活经历和思想变化,现在知道自己的想法错了.最后又加了一句:谢谢您,老师,我知道该怎么做了.我后来想想,如果当初在作文本上草草写下人要有正确的人生观,价值观,要有积极进取的精神这类话,在一个有思想疙瘩的人面前将会是多么苍白无力啊.
所以,教师的评语要满怀深情.学生一旦从评语中悟出了真诚和希望,他们会马上感奋起来,振作起来,这远比一两句空洞的大道理要有成效的多.我曾看到过这样一则寓言:老北风想把人们的衣服脱掉,于是板着面孔,使劲地刮着,风刮的越大,人们的衣服穿得越来越多,裹得越紧;而春风却不这样,她轻轻地吹拂,带着暖意,带着温馨,于是人们敞开了胸怀.我们的评语不也应该像这轻轻吹拂的春风吗 
多一点针对性,少一点盲目性.
作文评语如果求其全面,会使学生不得要领.教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行评点,给学生指明方向,使学生有所警惕和收获.即从大处落墨,如文章的立场观点,思想感情,立意角度,结构语言等主要方面,使学生明辨优劣,引起足够的重视.评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上.老师布置指导的每一篇习作训练, 都是有目的的,或是训练组织结构能力,或是训练想象能力等等,因此,写评阅时应注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子,有的放失.
但是事实上,我们的许多教师写评语不是"八股式"图快,就是随意评说,有的甚至用对专业作家的要求来衡量一个学生的习作.这样不仅是做无用功,且极大地挫伤学生写作积极性,就会越来越让学生感到作文难写,对作文没有兴趣,充满了厌恶甚至恐惧.学生想象的翅膀被折断了,思想心灵都飞腾不起来了.

多一 点诙谐,少一 点说教.
亲其人而信其道.现代的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师,如果你板起面孔生硬地去说教,冷漠地客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理,也许会事半功倍,直接影响师生之间的关系.记得有一位学生在他的作文中,用了许多江湖上的话和网络上的语言,并在作文结束后附加了一个尾记,说本人今后就靠码这些文字生存并一定坚持到底了.看完这篇作文后,我又好气又好笑,气的是作为一个学生,竟乃以这种风格作文;好笑的是这位同学虽然知识面广,懂得多,但这篇文章只不过是将这些语言进行简单的拼盘和组合.于是我也就用一些江湖上的语言和网络语言,写了评语:"江湖大虾(大侠)来论剑,为文语言要杀毒.内存不足需升级,苦练内功是真金."这位同学后来在作文中爽快地承认了自己的莽撞,并表达了自己的诚意.你瞧,多爽,改的多痛快,多有侠客风范.如果把他叫到办公室,劈头盖脸地用一大堆大道理批评一顿,恐怕就不会有这样的效果吧.
多一点文学性,少一点机械性.
一条好的评语应该具有文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义,让学生带着欣赏的态度去阅读领会.古人云:教人未见意趣,必不乐学.评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不到导向的作用.如果教师的评语老是干巴巴的几句话,如"记叙不具体","写景没能抓住特征","论据不从分","结构不完整"等,那样的老师没有资格去指责学生的"语言欠生动",也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题感兴趣和热心.所谓为人师表,身体力行,这在评语上也应有所体现吧.教师要求学生的语言生动,形象,具有文学色彩,自己就应该在评语中为学生做出表率.
总之,写好作文评语是一门学问,要做到和善而不伤自尊,要做到平等而不盛气凌人,中肯而不虚与委蛇,与学生沟通,打开彼此心扉,用心去感悟学生.长此以往,学生的写作水平肯定会有提高.而且达到了教书育人的目的.评语通常是用红墨水写成的,但仔细想来却应该用心血来写就.教师在这里倾注的心血愈多,它往往就愈有光彩.