诗词做评语 润物细无声

诗词做评语 润物细无声 
——例谈作文批语中的人文关怀
崔玉华
"反映人间烟火,体现人情意味,表达人文关怀"是我关心学生的"三人主义",具体表现形式多种多样,作为语文教师,我尤其喜欢和善于以作文批语表示对学生的同情,理解,关心,指正或支持,并且作文批语在很多情况下表现以诗词的形式,效果甚好.
有一位学生(姓名隐去),由于家庭经济状况不好,也由于自身升学压力太大而情绪低沉,精神萎靡,作文中流露出对现实生活的不满与失望,产生消极遁世,离家出走的思想.我在批语中做诗开导:
田园牧歌哪里有,桃花源头何处寻 
元亮归隐弄诗赋,清逸文章凄苦心!①
该生认识到自己思想的局限和心理的障碍,在下一次作文中写道:"不是苦恼太多,而是我不懂生活;不是幸福太少,而是我不懂把握."并从此积极面对现实,笑傲生活,潜心学习,终于在2001年考入德州学院本科汉语言文学系.
另有一位学生(姓名隐去),作文中叙述自幼丧父,由寡母抚养成人,艰苦备尝,常常牵挂母亲田间劳作艰苦,郁郁寡欢,有辍学以减轻母亲负担之意,我在他作文批语后做七律诗劝慰和鼓励:
农家子弟事堪哀,求学尽孝两徘徊.
福禄难随心愿至,贫寒总让愁苦来.
坎坷并非无情事,困顿可砺有志材.
自古英雄多磨难,肯使黄金土中埋 !
该生慢慢恢复情绪的平静,认识到回家替母亲劳动只是浅层次的孝心,学有所成才是长远之计,才是大孝.从此他淡泊明志,宁静致远,深沉稳重,以一种近乎悲壮的心态埋头读书,后来考入东北某大学本科.
还有一位文科班学生(姓名隐去),文,史,哲成绩极为优秀,但对数学毫无兴趣,成绩很差.而数学又是高考必考科目,她却仍然沉迷于文史哲而不愿搞数学,没有妥善处理主观兴趣与客观需要的关系,考学失利的可能性很大.班主任和数学老师都很着急.在学完课文《林黛玉进贾府》后,她曾作一篇关于人物分析的文章,妙笔生花,有声有色.我抓住时机在批语后作七律诗一首对其开导,指正:
吟诗弄赋具才情,知汝熟读《红楼梦》.
行文总是婉约派,算学不见豪放风.
"韩寒现象"人几个 大学道路门三重!②
能否暂远曹雪芹,从今倾向华罗庚 
该生从此认识到"瘸腿"科目对于升大学的极大危害,及时调整学习方向和重点难点,以极大的决心和耐力投入到数学的学习,使数学成绩相对于自己以前的成绩迅速提高,最终在高考时没有拖总分的后腿,顺利考入山东师范大学广播影视学院本科.
作文批语一般涉及学生作文的中心是否突出,观点是否正确,词汇是否丰富,表达是否流畅,感情是否真挚等等,而我的批语常常从侧面入手,类似于兵法上的围魏救赵,医学上的上病下治等侧面的或间接的方式.我发现在效果上较之常规批语有更多益处,这种方法更能够沟通师生的心灵,使学生感受到老师发自内心的爱,从而使学生"亲其师,信其道",产生学好语文,写好作文的激情和冲动,并把这种激情和冲动付诸行动,而这种行动使得语文成绩和作文水平大大提高. 
① 陶渊明,名潜,字元亮,东晋诗人,辞官隐居,以《桃花源记》闻名于世,生活艰难,虽以诗词歌赋吟咏田园之乐,但由于对污浊现实的不满与失望,内心深处悲苦凄凉.
②韩寒,上海高二学生,写作方面极具天赋,其他学科则十分令人失望.曾出版小说《三重门》《零下一度》等,引起轰动.现已退学专事写作,教育界称之为"韩寒现象".
(本文发表于2011年3月《山东教育》中学刊)