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深化地理教学改革 建立新型教学模式

浏览次数: 255次| 发布日期:12-29 13:45:32 | 地理新课改
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 高中地理 深化地理教学改革 建立新型教学模式
  当前,随着素质教育的全面推开,地理教学的改革进一步深化,急需进行整体改革。这就需要我们从实施素质教育的要求出发,更新传统的教学观念,建立新型教学模式。
  一.全面更新教育观念
  在地理教学中,要把握素质教育的方向,实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变。教师由单纯的“教”变为同时重视“学”,是转变观念的核心,实现角色的变换,教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者。教学中,既要重视基础知识和技能训练,又要重视学生的科学观念、思想方法和能力的培养。从观念上改变教学的评价标准,充分信任自己和学生,大胆地进行教改,把主动权还给学生,让他们去体验思维方式和探索知识的产生发展过程,给学生创造自由探索的空间。
  作为地理教师,我们在今后的教学中要注意转变观念,强调教法的多样性,激发学生学习地理的兴趣,采用多种方式达到教学的目的。要更重视教学过程而不只注重结果,要更重视启发引导而不急于给出答案,让学生通过自己的思考,获得实践能力。鼓励学生积极参与讨论,老师要予以充分的肯定和诚恳的指点,既维护了学生的自尊又调动了他们的积极性。开放性的答案使学生人人都有成就感,使学生乐于发挥想象力,敢于表达自己的观点。我们要在地理课上营造良好的学习氛围,建立平等民主的师生关系,让地理教学真正成为学生主动的富有个性的学习过程。
  
  二.注重发展各项能力
  地理新教材倡导以学生发展为根本,重视对学生能力的培养,尤其是创造性思维能力的培养。教学中要进行启发性教学,经常鼓励学生大胆生疑和发问,从不同角度去观察问题,用不同方法去处理问题,并提出新颖的、有独创性的问题。培养学生的创造力和想象力,其目的是达到学有所思、思有所惑、惑中求解的意境,在求解过程中培养学生的创造性思维。正如爱因斯坦说的:“提出问题比解决问题更重要。”
  作为教育者,我们要清楚地知道,人的创造性和创造力不是天生的,而是培养出来的。在《48位诺贝尔科学奖获得者寄语中国》一书中,科学家们寄语中国青少年,要有“广泛的知识”,更要有“创造性思维”,并且说“能产生这种探索的欲望是很可贵的”。我们可以借鉴国外的教育方式,相信我们的孩子们有能力,为孩子们独立研究和独立动手能力的发展提供所需的时间和空间。我们要从小开始培养孩子们的创造性,转变以往传统的教育观念。在教学中要更重视知识的形成过程,重视学生的实践能力、逻辑思维能力和创新思维能力,重视发挥学生的主动性与能动性,还要使学生的潜在能力在学习中得到全面的开发和利用。
  为了使学生全面发展,必须强调学生参与实践,它可以使学生的学习态度、价值观以及学科能力得到培养。例如我们讲北京的水污染问题,学生意识不到身边的水污染,他们感到的只是水龙头一开,洁净的自来水自然而来。实践活动中,学生们通过对学校和住家附近水污染状况的调查,亲身感受到北京水污染的严重性,他们会逐渐形成保护水资源的意识,自觉做环保小卫士。
  我们在教学中还要注意培养学生解决实际问题的能力,通过实践活动,培养学生善于思考,勤于动脑的好习惯,使他们掌握正确的分析问题、解决问题的能力。例如:调查某路口的车流量问题。学生们通过小组合作方式,分别调查某时段某路口八个方向的车流量,通过调查数字来分析此路口的交通状况,思考此地的交通还存在哪些问题,提出改进的意见和建议。活动过程中,同学们互相沟通与交流,大胆地提出自己的设想,并总结各自的得失,共同提高实践活动能力。
  
  三.自主学习,创新教学过程
  地理课堂教学的过程,应该是学生自主探究,并自主得出结论的过程。
  对学生来说,最重要的不是学习和记忆科学的结论,而是要让他们探讨和把握获得科学结论的方法与途径。
  例如我结合北京入冬的第一场雪,先让学生根据已有的知识讨论此次降雪的原因,再让他们回去找有关这次降雪的各方面报道,特别是给各行各业尤其是我们的出行带来的不便,最后让他们进行调研,探究冬季融雪用什么方法好?并撰写小论文。有的同学用小植物做实验,证实了环卫部门常用的撒盐水的方法不妥当,对水泥路面和路边植物有害;有的同学则上网查询现在北京是否有环保型融雪剂,使用范围和使用量如何等;有位同学还自己构思了两种不同的铲雪车并画了草图,标出了各部位的结构和功能。总之,学生们经过自己的探究,提出了不同的意见。对于同学们的调研结果,我们都要予以肯定和鼓励,保护学生们的求知欲和自尊心。这种学习方法,有助于培养学生搜集信息、处理资料和细心观察的能力。可以使学生学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题,掌握解决问题的一般方法。
  以学生自主学习为目的,我们进行了地理教学的大胆尝试:讲旅游一节时,让学生们分别去准备课本上一小段内容,自己找出重点和难点,主动查阅教材和工具书,并收集相关的文字、图片和录象资料。在课上学生自己当小老师,带领大家一起去学习有关旅游的知识。上课时同学们也提出了一些疑问,例如旅游资源的开发问题:大力发展旅游业的同时,许多自然景观生硬地加上了人工的建筑,人为的痕迹太重,环境遭到了破坏,景点失去了原有的魅力。那么,今后还要不要发展旅游业?要如何发展呢?就此问题,同学们之间进行了热烈的讨论。这堂课,尝试着让学生参与了教学的全过程,达到一个让学生自主探索的目的。
  创新教育价值观认为,教学的根本目的不是教会解答,掌握结论,而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发冲动,从而主动寻求和发现新的问题。
  创新教学过程是在传统教学的基础上不断地调整和更新,运用新的教学方法,充分开发学生的创造性潜能,调动学生的学习积极性,将学生放在主体地位。例如我们在学习环境问题时,针对北京市的水污染状况同学们展开了调查和讨论。他们在学校或家附近的河边进行观测,取来了水的样本,观察水的颜色,味道,水中的生物及杂质,初步判断此河是否受到了污染。还调查了河边居民的生活习惯,了解他们的垃圾和污水是否倾倒在河里。此外还对沿岸的厂矿企业对河流的污染情况进行了调查,另外河面上的游船给河流造成了什么危害等。最后写出了调查报告,并分析了河流的污染源主要有哪些,有的同学还附上了被污染的水面及游船经过的照片,很有说服力。
  “我国国力强弱,经济发展后劲大小,越来越取决于劳动者的素质。”我们要走向现代化,必须进行全民素质教育。要扎实提高国民素质,必须从基础教育抓起。作为一名地理教师,必须立足本学科,大力提高自身素质,更新教育观念,在教育方法上有所改进,建立新型教学模式。我们的教育要在和谐发展的教育进程中前进,为改革开放培养大批德才兼备的社会主义建设者和接班人,使我们的教育真正走向素质教育。
  

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