高一地理气候的形成和变化教学设计

标签：高中地理教学设计大全,地理教学设计与反思,http://www.350xue.com 高一地理气候的形成和变化教学设计,
高一地理气候的形成和变化教学设计
　　教学目标
　　
　　一、知识目标：知道气候概念；理解气候因子对气候的影响；掌握分析不同气候类型气候特点的方法；了解气候的发展变化。
　　二、能力目标：运用相关图表分析气候特点及其成因，培养学生独立思考分析和解决问题的能力。
　　三、德育目标：通过对气候因子关联性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，帮助学生树立地理环境各要素相互联系的辩证唯物主义观点和正确的环境观，努力去实现人与环境协调的可持续发展。
　　
　　教学在点难点分析
　　
　　气候形成因子是学习本节的基础知识，不同气候类型的气温特点和降水特点的分析是本节的重点和难点，因而采取启发式教学，利用课堂提问和图表分析等教学活动，以利于学生总结和掌握分析气候类型的一般方法。
　　
　　教学设计
　　
　　【导入新课】
　　前面学习了天气和天气系统，今天我们学习气候的有关知识。
　　【板书】2.6气候的形成和变化。
　　【投影】北京1～12月各月平均气温降水数据表。
　　【提问】北京气候有何特点？（同学答略）
　　【提问】那么什么是气候？它与天气有何不同？（答略）
　　【教师小结】气候是指某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态，而天气是指某一地区在短时间内的大气物理状况。
　　【板书】一、气候概念
　　1.定义
　　【读图提问】读图2.29伦敦气温变化曲线和降水柱状分配图回答：伦敦的气候有何特点？（答略）
　　【教师小结】北京、伦敦气温、降水状况不同，因而具有不同的气候特点，导致其气候特点不同的因子有哪些？
　　【板书】2.气候形成因子
　　【投影】我国1月份平均气温分布图
　　【提问】我国1月份平均气温的水平分布有何规律？为什么？
　　（随纬度增高而递减——太阳辐射能由低纬向高纬递减）
　　【教师小结】不同地区的气候差异及各地气候季节交替主要是由于太阳辐射在地表分布不均及其随时间变化的结果。
　　【板书】（1）太阳辐射——气候形成的最基本因子
　　【读图提问】读“大陆性气候与海洋性气候的比较（北半球）”，为什么两者在气温上存在差异？
　　【教师小结】下垫面是大气主要的直接热源和水源，海陆热力性质差异反映在海陆气温对比上是相当显著的。
　　【板书】（2）地表状况——大气的直接热源和水源
　　【提问】伦敦为什么降水分配均匀？
　　【教师小结】伦敦常年受来自大西洋的暖湿气流影响所致，可见大气环流促进高低纬度间，海陆间发生热量交换和水分交换，从而显著影响各地气候。
　　【板书】（3）大气环流——调整全球热量、水汽的分布
　　【提问】人类活动能否影响某地的气候，请举例说明。
　　（引导学生从全球变暖，黄土高原由暖湿气候演变为干旱气候的原因分析）
　　【板书】（4）人类活动——改变某些大气成分，改变地表性质
　　【投影】图2.27“气候因子关联示意图”
　　【提问】气候因子不是孤立存在的，它们之间有何关联性？
　　【教师小节】气候因子相互影响，相互制约，形成了复杂多样的气候类型。
　　【投影】图2.28世界气候类型分布图
　　【老师讲述】根据各地气候特征全球划分为若干气候类型
　　【板书】二、气候类型
　　【教师讲述】气候类型不同，其气温和降水特点不同，如何根据某地所处的地理位置来分析其气温特点和降水特点？
　　【板书】1.分析不同气候类型的气温特点：
　　【读图提问】读图2.29世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图。总结热带、亚热带、温带、寒带气温各有何特点？
　　【教师小结】热带气候类型——终年高温
　　亚热带气候类型——冬暖夏热
　　温带气候类型——冬冷夏热
　　寒带气候类型——终年严寒
　　由此可见低纬温度高，高纬温度低，纬度位置决定了气温分布的基本格局。
　　【板书】（1）纬度位置
　　【读图提问】读图2.29中的伦敦、莫斯科气温变化曲线：同纬度带内的伦敦、莫斯科气温年较差有何不同？为什么？
　　


www.350xue.com

【投影】 

表格：北大西洋两岸气温差别

大　陆　东　岸

大　陆　西　岸

地名

纬度

气温

地名

纬度

气温

最

冷

月

最

热

月

年

均

温

最

[1] [2]  下一页

高一地理气候的形成和变化教学设计