高一地理陆地环境的组成教学设计

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高一地理陆地环境的组成教学设计
　　一、教学内容分析
　　（一）德育目标
　　通过学习陆地水体的有关知识，使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
　　（二）知识目标
　　１． 了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境及人类活动的影响。
　　２． 了解陆地水体运动转化规律。
　　（三）能力目标
　　１． 通过学习水循环，能够绘制《海陆间水循环示意图》，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
　　２． 通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
　　３． 学会运用辩证的观点分析、解决问题。
　　二、教学设计思路
　　本课围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”两个重要内容编排组织教学。具体方案设计如下。
　　１．“水的运动转化规律”教学处理方案：
　　由于这一内容较抽象，在教学中应彩直观形象的方法，如让学生看录像、读书、读图、画图，协助学生理解水的运动转化原理。
　　２．“水的循环、转化与人类活动的关系”教学处理方案：
　　通过引用报刊上的时事资料，彩“读、讲、议”相结合的方法，使学生较深刻地理解水体的运动、转化与人类活动的密切关系，同时通过设置一些开放式的题目，培养学生实践能力，真正做到学以致用。
　　４． 教学中通过大量引入资料，加强对学生资源意识和全球观念的教育，使其树立科学的资源观，从全球和未来认识环境，培养学生对资源、环境负责的观念和行为。
　　三、教学过程
　　教师导入引言，播放录像，意在创设一种意境，使学生对录像中出现的海洋景观、陆地水景观、干旱景观、水污染景观等。
　　（一）引导学生自学教材第一部分，完成下列要求：陆地水按其空间分布的不同分类
　　陆地水按其更新循环周期分类
　　陆地水的基本来源
　　方便人类利用的水体有哪些？占比重如何？
　　陆地上哪种淡水资源储量最多？是否方便人们利用？
　　水资源的利用性质与什么因素有关系？
　　通过自学引发你那些思考？
　　教师引导提问：陆地水的来源、分类方式、类型、地表水与地下水的关系、静态水与动态水的关系。学生回答：略
　　播放录像：进行陆地水和地表水的总结，静态水与动态水的总结。
　　（二）引导学生自学教材第二部分，完成下列要求：
　　•我国东部季风区和西部内陆区、夏季和冬季水体相互转化各有什么不同？
　　•水体之间的相互转化是如何发生的？
　　•水体的相互转化对地理环境和人类有什么
　　意义？
　　教师播放动画并提问：河流径流的变化与降水量的关系，河流径流与气温的关系。并播放录像进行小结。
　　（四） 引导学生自学教材第三部分，完成下列要求：
　　•水循环的类型有哪些？
　　•各种水循环都有哪些环节？
　　•水循环的意义有哪些
　　教师演示三大水循环动画，并引导学生回答出水循环的意义。
　　（五）引导学生阅读“世界水日”和“水资源危机”的有关资料，讨论以下几个问题。
　　
　　•根据水循环的原理和转化的规律，我们
　　了解到水资源具有永续利用的性质，那
　　么是不是取之不尽，用之不竭的呢？
　　•目前造成水资源危机的自然原因和人为
　　原因有哪些？
　　•引滦入津工程的目的是什么？为什么天
　　津这个九河下梢的都市，会出现今天这
　　样从外地调水来维持生计的局面？
　　（五） 字幕打出课后活动要求：
　　运用你所学过的知识并搜集有关素材
　　准备于第十七周进行《根治海河的各
　　项工程中的得与失》的辩论会：
　　一、三、五学习小组为正方，二、
　　四、六学习小组为反方。

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