地理环境的基本特征教学设计

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地理环境的基本特征教学设计
　　一、 教材分析
　　1. 地位和作用：本节教材是本章内容的最后一节。在以前本章各节中,比较系统地讲述了自然地理环境各基本组成部分的重要属性及其在地理环境中的地位和作用，而本节教材是在以前各节教学内容的基础上，对人类的自然地理环境从整体上归纳出一些综合性的基本原理与规律，并分析这些基本原理、规律产生的原因与主要体现，及其在人类生产实践中的意义，因此在教学上处于一定的阶段总结性的地位。同时，本节又具有一定的承上启下的地位，从下一章开始，将进入人类对自然资源与自然地理条件的利用、改造、发展生产等新课题。
　　二、 教学目标
　　1) 认知目标：知道自然地理环境的六大要素，理解地理环境的整体性和地域差异性。
　　2) 能力目标：运用“理想大陆自然带分布图”和“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境地域分异的规律，分析陆地自然带的分布规律及气候、植被等自然地理要素之间相互影响、相互制约的关系。
　　3) 德育目标：使学生通过自然地理环境特征的学习，明确人类应掌握自然规律，利用整体性的观念，结合地域差异的特征去利用与改造自然环境，促进环境的良性演化，从而树立正确的环境观、资源观与人地关系观点。
　　2. 教学重点：地理环境的地域差异性
　　3. 教学难点：地带性规律非地带性分异
　　三、 教学方法及其手段
　　1. 教学中注意从感性认识入手，提高到理性认识，然后运用到实践，这样有利于学生对知识的理解和掌握。
　　2. 地图是地理学科的第二语言，故在教学过程中紧紧围绕“理想大陆自然带分布图”和“世界自然带分布图”。通过读图分析体会地理环境的地域差异。
　　3. 本节的重点和难点是地理环境的三个地带性规律，通过表格进行比较，有利于学生的认识与记忆，而且可以让学生清楚明了的看出三个地带性规律有何异同。
　　四、 学法指导
　　1. 学情分析：高中学生已经掌握了自然地理的基本知识，且通过前一阶段的学习，了解了地球各圈层的基本概况。同时，知识面广、综合性强，需通过多种教学手段方能完成教学目标。
　　2. 方法指导：
　　1) 指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
　　2) 以图忆文，培养记忆力。
　　3) 指导学生用综合法、分析法解决问题。
　　五、 教学过程
　　【问题导入】学生自行分析比较赤道地区与北极地区的地理环境有何异同，从而引出地理环境的六大要素。
　　【教授新课】
　　一、地理环境的整体性
　　
　　通过学生所举的例子总结出地理环境具有的整体性特征，并指出认识地理环境整体性在人类生产实践中的重要意义。
　　二、地域差异性
　　通过自然地理环境要素在不同地区中的不同状态组合，引入“地域差异性”的概念，并从地带性规律、非地带性分异两方面加以展开。
　　在分析比较地带性规律之前，先引入“自然带”概念，便于后面的讲解。
　　1. 运用表格从分布、更替方向、影响因素、表现最明显的地区等几方面进行分析比较三种地带性规律。每一种规律讲完都需让学生通过读图分析举出实例，以加深对该规律的印象，并通过练习巩固加深。
　　2. 在“非地带性分异”教学中，教师讲清什么是非地带性因素，然后通过实例让学生分析，提高学生的分析归纳能力。
　　3. 最后小结，指出在地带性规律与非地带性分异的共同作用下，形成了复杂的地理环境，并让学生通过读图去体会，去分析。

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