高中生物论文:基于问题学习(PBL)模式在高中生物教学中的探讨
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高中生物论文:基于问题学习(PBL)模式在高中生物教学中的探讨,
高中生物论文:基于问题学习(PBL)模式在高中生物教学中的探讨
摘要 “基于问题学习”(Problem-Based Learning、简称PBL)模式是由当前盛行的建构主义学习理论衍生出来的。本文根据PBL模式的要素和特点改造和设计了高中生物学PBL学习模式,并进行了应用研究,以探索新的学习方式,以利于发挥学生学习的主动性、能动性、独立性,以及发展与提高学生的创新意识和实践能力。
关键词 学习方式 基于问题学习(PBL) 高中生物学教学
1.“PBL”模式的要素和特点
1.1.“PBL”模式的简介
基于问题学习(Problem-Based Learning、简称PBL、也译为问题式学习)是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,后来在美国医学教育中得到精炼和发展,并得到广泛应用。基于问题学习(PBL)是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL是以信息加工心理学和认知心理学为基础的,属于建构主义学习理论的范畴,是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。 PBL包括课程和学习过程(curriculum and a process)两个方面。课程由精心选择和设计的问题组成,通过问题的解决使学生获得知识、自我引导学习的策略和团队合作的技巧;学习过程则是对生活、职业中遭遇的问题和挑战的通常、系统的解决方法的复制(replicates)。PBL是一种以学习者为中心、以“问题”为核心的高水平的学习方式,PBL有三个方面的特征:学习开始于学生遇到的包含问题的情景;呈现的问题往往是不良结构的;采用基于问题的学习单元的教师对学生负有辅导的责任而不是指令。这种学习方式充分体现了学生探究、自主、合作学习的思想。在国外当前建构主义教育浪潮中,它已经成为学习及教学过程的一条基本的改革思路。基于问题学习在目前已大有取代传统的讲演模式之势。
1.2.“PBL”模式的要素和特点
PBL的典型模式由以下五个环节构成:
1.2.1.组织一个新的小组
⑴小组成员相互介绍。
⑵营造氛围,PBL角色介绍(包括教师或辅导者)。
1.2.2.启动一项新问题
⑴设置问题。
⑵认识问题(学生内化问题)。
⑶描述所要的产品或操作。
⑷分配任务(在白板上罗列下列栏目),见下表
高中生物论文:基于问题学习(PBL)模式在高中生物教学中的探讨
高中生物论文:基于问题学习(PBL)模式在高中生物教学中的探讨
摘要 “基于问题学习”(Problem-Based Learning、简称PBL)模式是由当前盛行的建构主义学习理论衍生出来的。本文根据PBL模式的要素和特点改造和设计了高中生物学PBL学习模式,并进行了应用研究,以探索新的学习方式,以利于发挥学生学习的主动性、能动性、独立性,以及发展与提高学生的创新意识和实践能力。
关键词 学习方式 基于问题学习(PBL) 高中生物学教学
1.“PBL”模式的要素和特点
1.1.“PBL”模式的简介
基于问题学习(Problem-Based Learning、简称PBL、也译为问题式学习)是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,后来在美国医学教育中得到精炼和发展,并得到广泛应用。基于问题学习(PBL)是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL是以信息加工心理学和认知心理学为基础的,属于建构主义学习理论的范畴,是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。 PBL包括课程和学习过程(curriculum and a process)两个方面。课程由精心选择和设计的问题组成,通过问题的解决使学生获得知识、自我引导学习的策略和团队合作的技巧;学习过程则是对生活、职业中遭遇的问题和挑战的通常、系统的解决方法的复制(replicates)。PBL是一种以学习者为中心、以“问题”为核心的高水平的学习方式,PBL有三个方面的特征:学习开始于学生遇到的包含问题的情景;呈现的问题往往是不良结构的;采用基于问题的学习单元的教师对学生负有辅导的责任而不是指令。这种学习方式充分体现了学生探究、自主、合作学习的思想。在国外当前建构主义教育浪潮中,它已经成为学习及教学过程的一条基本的改革思路。基于问题学习在目前已大有取代传统的讲演模式之势。
1.2.“PBL”模式的要素和特点
PBL的典型模式由以下五个环节构成:
1.2.1.组织一个新的小组
⑴小组成员相互介绍。
⑵营造氛围,PBL角色介绍(包括教师或辅导者)。
1.2.2.启动一项新问题
⑴设置问题。
⑵认识问题(学生内化问题)。
⑶描述所要的产品或操作。
⑷分配任务(在白板上罗列下列栏目),见下表
想法(假设)
事实
学习议题
行动计划
学生对问题提出假设,这些假设可能涉及原因、效果以及可能的解答等。
学生不断综合自己探询获得的、对所生成假设比较重要的信息。
学生罗列出为了完成任务他们所需要知道或懂得的东西。
高中生物论文:基于问题学习(PBL)模式在高中生物教学中的探讨
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