尝试两条腿走路.

            尝试两条腿走路

                   宫焕志

 教书与育人历来是课堂教学的两条腿，虽然现在提倡教书与育人并举，可很多时候，在一节课中，教书往往占据主导地位或是教书与人脱节或是育人显得有些牵强附会，难免有生拉硬扯“打补丁”之感，换言之，“教书”与“育人”这两条腿不能同时齐步走，因此，我在此方面做了一些尝试和努力。

在教学《敬业与乐业》一文时，首先我用测试学生将来选择什么职业导入，当我发现没有学生选择“家政”、“修鞋匠”、“农民”做为将来的职业都去选择“政府官员”、“律师”、“演员”、“企业老板”等既有名又有利的职业时，我及时引导学生正确看待职业的分工不同，并送上第一条格言做为本课时的第一件礼物送给孩子们——世界上没有卑贱的职业，只有卑贱的人（林肯），之后，进入正课的学习。

其次，在检测学生预习情况时，发现有一“鹜”字学生普遍没有查字典，都凭想当然解释为“分心”，我没有马上告诉他们正确答案，而是让学生们下课自主学习查完字典后再向我汇报，以激发学生装的求知欲，让学生在自主学习中获得收获的快乐。教书，不仅仅是教给学生知识，更应教会学生学习的方法——自主、合作、探究，我想，后者比前者更重要。

第三，在小组合作探究这一环节时，当学生发言认为学生也有业即学业时，我又适时地送给学生们本课时的第二件礼物——学习是终身的职业，在学习的道路上，谁想停下来就要落伍（钱伟长），让学生树立终身学习的意识，从而努力学习，做好学习这件本职工作。

第四，在探究“是否只有好的职业才值得敬业”这一问题时，学生都有明确的答案，可为什么说得不透彻，所以，我及时给学生举了生活中“李逵”的扮演者藏金生为演好戏“增肥”的事例及清洁工杨玉珍三十年如一日为昆山市环境卫生所做的贡献等几个实例，让学生很好地意识到无论什么职业只要“敬”、有责任心就能干好、干出成绩，就值得人们“敬”，值得自己“敬”。

第五，在谈到怎样才能“乐业”时，除了告诉学生关键在于自己的心态外，还给学生送上了本课时的第三件礼物——不要把工作当做义务，要当做权利（池田大佐），心态变了，心情自然也就变了。

最后，在课文结构的重点“有业——敬业——乐业”的基础上，又引导学生结合自身学习生活的体验，领悟“学业”的苦乐观、如何面对，并分析了当今学生在学习上存在的三种情况——“有学、敬学、乐学”、“有学、厌学、弃学”、“有学、死学、苦学”，引导学生如何才能做到珍惜“有学”从而“敬学”与“乐学”，关键也在于学生自身的心态，并把改编了池田大佐的格言——“不要把学习当做义务，要当做权利”送给孩子们，做为本课时的第四件礼物献给学生，教会学生以乐观的心态面对学习和生活。

虽然，本课时有一个小小的遗憾，由于时间关系最后一个环节没有很好的展开，没有让学生充分地畅谈自己学习的苦与乐，以及如何面对学习中的苦与乐，所以，我把“学习苦乐之我见”留做了书面作业，第二课时让学生开展辩论，但是，本课时我认为自己最大的一个收获就是成功地尝试了用“教书”与“育人”两条腿齐步走，虽不能彻底改变学生学习、生活的态度，但在一定程度上促进了学生学习和生活态度的转变，感觉还是很有成效的。

                              2010年4月25日