阅读教学中口语交际训练
新《语文课程标准》将以往的听话、说话改成口语交际,并将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”放在同等重要的位置提到课程目标上。口语交际是听与说双方互动过程,教学活动应在具体的情境中进行。除在口语交际课上加强训练以外,在阅读教学中同样要进行口语交际训练。以下结合实例,谈谈我是怎样做的。
一、导入课文时,进行口语交际训练。
教学《黄山奇石》时,我是这样导入的:“孩子们,今天我们要去黄山旅游。黄山脚下,有一位导游阿姨正等着我们呢,见了面,我们该怎样打招呼呢?”师扮导游,面带微笑,“孩子们,你们好!欢迎你们到黄山来,很高兴为你们导游。”这时同学一个个走上前去,大大方方地说:“阿姨,您好!见到您很高兴。”“阿姨,有您当导游,我们的旅途会更愉快的。”多么得体的语言,这样导入课文,不仅训练了孩子们的口语交际能力,更激发了他们学习兴趣,为下文的学习作了很好的铺垫。
二、理解课文时,进行口语交际训练。
教学《葡萄沟》一课,当读到“要是这时候,你到葡萄沟去,热情好客的维吾族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”时,有的同学提出“热情好客”和“吃个够”的意思不明白。我没有立刻给他们解释,而是让他们再次读课文,细细体会,想象当时的情景,老乡们和客人们会怎样做、怎样说,然后小组内分角色表演,再在班内表演。只见“客人们”围在摆满各种“水果”的“桌子”(讲桌)周围,“维吾尔族老乡”还在不停往“桌子上”端“葡萄”,热情地说:“尊贵的客人,这是我们这里最大最甜的紫葡萄,请吃吧!”“尊贵的客人,这种白葡萄晶莹透亮,我们叫它珍珠葡萄,请尽情享用吧!”“客人们”一边“吃葡萄”一边说:“真好吃,这是我吃过的最甜的葡萄。”“再没有比这更好吃的葡萄了。”有的“客人”用手摸着肚子说:“多甜的葡萄呀,可惜我的肚子再也装不下了。”还有的“客人”以手抚胸,一弯腰,行了一个维吾尔族式的礼,说:“多谢您的盛情招待。请您有机会到我们安徽去玩吧。那里有闻名中外的黄山,到时候我会给您当导游,一定会让您玩得非常开心的。”在表演中,同学们不仅弄懂了词语意思,理解了课文内容,更把自己的平时积累运用到了口语交际中,进行了一次很好的口语交际训练。
三、结束课文时,进行口语交际训练。
教学《小黄鸡的故事》一课,在总结课文时,我设计了这样一个问题:“孩子们,如果有一天,你见到了梅梅,你会对她说什么呢?”孩子们异常活跃,有的说:“我会说,梅梅,你真了不起。”有的说:“我会对她说,梅梅,你做事真有恒心,我应该向你学习。”还有的说:“我会说,梅梅,你真是一个有爱心的人!”这一设计,既训练了孩子们的口语交际能力,又是对课文内容的延伸、扩展,同时还渗透了思想教育。
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