中考复习之议论文阅读之二

解析：这道题与上一题有直接关系，既然推测出了前一部分的论点，本段的论点也就十分清楚了。要抓住递进复句，这句话第一分句概括了前一部分的论点，第二分句提出了本段的论点。

答案：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

题3．②③④⑤句是怎样证明论点的?

解析：解答这道题的关键是弄清这四句话的意思，第②句是分析不怀疑，不思索的原因是思想上的懒惰，第③句指出这种思想上懒惰的结果——永远不能治学；第④句指出常常怀疑，才会有问题，才能去寻求解答；第⑤句指出在发问和求解中，才会有学问。

答案：②③两句是从反面进行议论，④⑤两句是从正面议论，即这几句话是从正反两面来论证论点的。

题4．本段举戴震幼时读书好疑一事，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点，请你另写出一个事实论据。

解析：本题是开放性试题，只要能证明“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，表述简明的典型事例即可。解答时注意所举事例要能证明题目中的这句话，例如：哥白尼怀疑“地心说”，提出了“日心说”。叙述事例时不必太详细，议论文中的叙述应是概括叙述，说清楚就行，语言尽量简明。

答案：略

题5．画线句中的“一切”和四处“常常”能否删去?为什么?

解析：本题考查议论文语言的准确性、严密性。第一问很好回答，肯定是不能，阐述理由时要说清楚这几个词在句中的表达作用。

答案：“一切”强调所有学问家都包括在内；“常常”突出善于经常地怀疑、辩论、评判、修正过去的学说，是建设新学说的基本条件。很明显，删去这几个词表达就不准确、不严密，所以，不能删去。

复习指导
 
 

中考语文阅读理解题解答 概括和表述两手抓

如今的中考语文试卷，不论是文言文还是现代文，其阅读理解题目几乎是主观性试题一统天下。主观性试题的一个特征，就是需要考生根据试题的要求，或对某篇材料进行概述总括，或对某个语段进行概述总括，概述总括的过程就是提炼文意、综合归纳整理的过程。

概述总括如何操作

概述总括时要注意几个方面的问题：一是找准概括的角度，要根据试题的要求和指向，确定好概述总括切入口。二是明确概括范围，根据哪些内容去综合，按照哪些要点做归纳；过大或过小都会造成概括不正确。三是梳理概述总括的要点。中考阅卷评分，都是按照概述总括的要点来评分的。要点是否完整，直接影响到得分高低，因此概述总括时必须要梳理内容的要点，力争涵盖全部要点而没有遗漏。

概述总括的操作思路是：

依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。例如唐朝刘禹锡的《陋室铭》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。为了显示这个中心，作者写了自己的生活环境，写了自己的交往品味，也写了自己高雅悠闲的生活。因此，我们在阅读中抓住了中心句，这篇文章的内容也就概括出来了。

通过提炼要点进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。例如郑振铎写的《海燕》(节选)：

①“燕子归来寻旧垒”。②还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主之间是如何的融融泄泄呀！③偶然的有几家，小燕子却不来光顾。那便很使主人忧戚，他们邀召不到那末隽逸的嘉宾，每以为自己命运的蹇劣呢。④这便是我故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们忧戚着，或舒怀的指点着，且平添了几多的春色、几多的生趣于我们春天的小燕子！

我们寻找不到语段中表达中心内容的句子，因此，我们要从它每个句子中提炼出要点：①句引用民谚，说明燕子“寻旧垒”，人要怀故里。②句和③句说明燕子和主人的亲密关系，暗示燕子和故乡的浓厚情谊。④句点明“故乡的小燕子”给家乡人民带来的喜悦，寓意游子同乡亲们友好与融洽。四个句子从三方面表明“寻旧垒”，以此抒发作者怀念故乡的感情。

通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。

通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。

文字表述不能懈怠

概述总括的成绩好与坏，往往和试卷上的文字表述有关。要想阅读题得分有突破，表述意识必须大大加强。想得清楚才能写得清楚。在文字表述前，我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视，想一想有没有不符合题目要求的地方，有没有与题目的要求相比较偏大或偏小的情况；有没有偏离题目规定的答题方向问题。不仅如此，我们在解读作答过程中还要想得广一些，想得深一些。想得广，就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。因为阅读应试的评分，在很多情况下是依据答题的小点给分的，遗漏了，没有想到或没有写出来，那是无论如何不会得到分数的。想得深，就是要不断地设问：是这样吗?为什么是这样?还有其他答案吗?等等。

想清楚以后，我们在文字表述时也不能懈怠。言多必杂，言多必失。一般情况下，表述文字越多，费时越多，就越容易慌张出错。而且表述文字越多，往往容易在话语中暴露出漏洞，带出一些本来可以不必说出的容易让人抓住把柄的内容。何况，有些阅读试题要求我们作扼要的解答，很多时候还限定了字数，所以我们的文字表述应该力求精练。

文字表述精练的前提条件是阅读理解的准确性要高，如果已经准确地理解了文章，那就要求在表述上下一番功夫。将自己认为理解正确的结果在头脑中浮现一下，再对照题目的要求，审视一下有没有不妥当的语句影响答案的正确率。因为少写、多写、漏写一个词或一句话，都可能造成写出的与理解的大相径庭的后果。有些同学平时“听写”答案习惯了，懒得动笔。一旦考试，写起来疙疙瘩瘩，或词不达意，或曲解原意。因此，要开展经常性的读写训练，避免考试时笔不听使唤。再有，考试时没有十分把握，不在文字表达上玩弄花样。