谈情感渗透在思想品德课教学中的应用

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　　初中的学生由于年龄心理等特征，知识经验阅历少，而且性格活泼好动，对于学习。他们喜欢一些形象直观、幽默生动的内容。而其中情感的应用是学生对问题和事物乐于接受的学习方式。具体表现为：他们认知过程中或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，加深对知识理解。为此，我在思想品德课的教学中，着力倾注情感的投入，收到了良好的效果。教学中我的具体做法有以下几个方面。
　　一、以情感激发他们的学习热情
　　与其他学科相比，思想品德课的教学有两方面的难处：第一，道理、观点较为客观、直白。第二，社会上的某些重金钱、重利益的诱惑，导致学生轻视思想品德课。作为一名年轻的女教师，我坚定信奉：事在人为，知难而进，方能显现英雄本色。教育学家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”我首先开动脑筋，灵活掌握，实施运用“以情感激活学习法”。
　　例如，我在教学“四有新人”时，首先，在黑板上写出“四有”两个大字，向学生介绍他们的涵义：即：有理想、有道德、有文化、有纪律”。接着，我介绍了一些革命老前辈毛泽东、周恩来等奋不顾身投身革命的感人事迹。讲抗美援朝中黄继光、邱少云舍生忘死打敌人，讲了雷锋努力读毛主席的书，提高思想觉悟，成长为伟大的共产主义战士的故事。我提高声音说：“你们想一想，思考一下，没有好的思想行吗？学习思想政治课重要不重要吗？”学生异口同声地回答：“重——要——”这节课的内容激起了学生学习的积极性和主动性，使学生爱上了思想品德课，对其的热情与日俱增，我也异常兴奋。
　　二、以情感为龙头，带动学生明理认知
　　不管是讲道理还是讲知识点，我都尽量寓理于情，以增强学生对思想品德的浓厚兴趣。
　　（一）激情饱满，知识讲述灵活
　　我以饱满的热情，全心地投入讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫变化。有时高昂热烈，有时深沉凝重，使学生的情绪随我而变化，学习效果事半功倍、提升很快。
　　（二）用故事导入，吸引学生的注意力
　　书上的例子大多比较简单，我就进行适当增补。在讲初三“中国共产党先进性和民族精神”问题时，我用了几个典型事例，如：时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生点头称赞。在谈及新时期党员干部榜样时，我讲到了孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；公安局长任长霞不畏强暴，伸张正义，不惜以身殉职。讲徐洪刚公共汽车上，独自一人同四个邪恶歹徒英勇搏斗，身中十几刀，临危不惧，最后被刺倒在血泊里。再如，08年汶川大地震，我校师生纷纷为灾区捐款捐物，弘扬了团结互助的伟大民族精神。悲壮的语调，形象的手势紧紧地吸引住了学生，他们深深地被英雄事迹所感动，感情得以升华，知识得以掌握。
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　　（三）运用教具诱导，认知践行有效交融
　　上课时，认真选用教学用具，增强说服力和形象性。如讲“我国的自然资源和环境状况”的内容时，我挂上彩色大地图，显示祖国的秀美山川、佳境名胜。长江、长城、黄山、黄河；西部风光、东部地形；森林和矿产资源的分布等一一跃然纸上。再讲引导学生了解当前的严峻形势，增强环境意识和节约意识，让艰苦奋斗精神深入学生心灵深处，还增强了环保和节约意识。
　　三、以真情实感，在思品课上引导学生行为
　　思想品德课的目的要达到的，不仅是培养学生的品行道德、法律观念，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的总体觉悟。因此，我努力以情感引导他们良好的行为。
　　（一）教师率先垂范，以身作则
　　常言到：正人先正己。如讲“关心他人”时，我把学生看作弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人，调解矛盾纠纷；学习上认真辅导，百问不厌；晚自习后，到宿舍看着他们按时休息、早晨又到宿舍帮助他们整理内务。
　　（二）严格不偏爱，端正学习态度
　　教学中的动之以情，不是对学生错误的纵容，而时刻注意善意的批评。一次，有两个出名的后进学生，在课堂上打闹、吼叫，引起课堂秩序大乱，课后被叫到办公室。我对他俩进行了耐心的批评教育，分析危害，指明后果，使他们明白“没有规矩，不成方圆，千里之堤，溃于蚁穴。”的道理。他们终于认识到了错误，写检查、做保证。从此，二人改掉了坏毛病，再也没有犯过大错，还做了许多好事，受到了学校和老师的好评，真是一举多得。
　　总之，要上好思想品德课，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的真爱之心。也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学，学好、用好思想品德课的知识，提高教学效果，提升学生素质，达到我们的教育目标。
　　

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