《学弈》教学实录1

《学弈》教学实录1

    一、谈话导入课题
    师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则《学弈》。
    《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的故事,但却蕴含着
    一个道理。
    你对孟子有多少了解?(学生手中的材料不多,预计肯定不太知道)
    不知道。那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。
    (简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学
    大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。)
    师:再看课题,通过你预习,说说弈是什么意思?
    生:下棋。
    师:怎么知道的?
    生:看注释。
    师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的
    什么棋吗?
    生:不知道。
    师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我
    国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为
    咱祖国争光。
    学弈又是什么意思呢?
    生:学下棋。
    师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么?
    生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?
    师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。
    二、读通读顺课文
    师:想想以前是如何朗读文言文的?
    生:放慢速度,停顿得当。
    师:那好,下面我们就自由朗读课文,如果你还有哪个句子有困难要多读几遍,也可以请教同学与
    老师。开始吧。
    师:谁愿意起来读给大家听?
    (找一生读)
    师:虽然你读得有些吃力,但你能第一个站起来读,很佩服你的胆量。这样吧,老师再教你一招。
    对照注释,按照序号,将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文,一
    边读,一边对照意思,知道意思,再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师,怎样?
    (学生再按照此方法标记,然后再读)
    师:谁想起来试试?
    (抽生读)
    师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,要根
    据它的意思,在适当的地方拖声,这样读,自己比较理解,别人也能听懂。我读给大家听听怎样?
    为了让大家听得更明白,我读得慢一点,拖音也长一些,你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记
    一下,好吗?
    (师范读)
    师:古人读书讲究呤咏,读得入情后便摇头晃脑,甚至身子也摇晃起来,(师范)别笑,读出滋味
    来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读,看看能不能读出滋味来?一会我们再展示,如何?
    师:大家读得真认真,谁敢站起来展示?
    个人读,齐读,指导读(为是其智弗若与)
    师:你们觉得这样读,是不是好懂一点?那我问几个问题,行吗?
    听好:弈秋是什么意思?
    生:是一个人名。
    师:他是个什么样的人?
    生:会下棋。
    师:没听明白。他会下棋,会到什么程度?
    生:他是全国最善于下棋的人。
    师:这么说,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思?
    生:(读第一句)
    师:这句话有个“者”字,是什么意思?
    我问你:什么叫作者?
    生:作文章的人。
    师:那读者?胜利者?那善弈者呢?
    生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。
    师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,。。。都是
    的人,是吗?
    师:第二个问题?谁学下棋?
    生:两个人。
    师:他们让弈秋干什么?
    生:让弈秋教导他们。
    师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说?
    生:让弈秋教他们学下棋。
    师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进
    去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。
    三:深入课文,感悟道理
    师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解
    决问题。
    生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。
    师:之是什么意思。
    生:的教导。
    师:没错,注释上是这么说是,但我们平常不是这样说话。比方说:我们要听老师的话。这个老师
    的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。
    你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说?
    师:这个人的学习态度怎样?
    生:专心致志
    师:除了可以用专心致志这个词外,还可以用哪些成语来形容了的学习态度?
    生:一心一意,全神贯注,聚精会神
    师:同学们想一下,有了这样的学习态度,这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明?
    生:成功
    师:另一个学生怎样学呢?
    生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
    师:第一个之是什么意思?
    生:弈秋的教导。
    师:对,和上面的是一个意思。第二个呢?
    生:天鹅。
    师:你怎么知道?
    生:前面说的是天鹅,后面肯定射得就是它。
    师:你真会理解,能根据上下句子理解,真会学习。你能说说这句是什么意思吗?
    生:(略)
    师:你看这个学生,不好好学习,还想猎杀珍贵动物,比起前一个人,这人能不能学会?那他失败
    的原因如果也用成语来概括,你想到哪个成语?
    生:一心二用,心神不定。
    好,下面我们对比着读这个两句子,体会一下两人不同的学习态度。
    (男女读。)
    师:弈秋的这两个学生,一个是专心致志,一个是三心二意,他们学习态度不同,学习结果会怎样
    呢?书上是怎么说?你能找到吗?
    生:虽与之学。。。。。
    师:这里也有两个之,你能说说是什么意思?
    生:第一个是前一个人,第二个是后一个人。
    师:你再联系句子去读读,看看是不是这么回事?
    生:都指前一个人。
    师:对,虽然后一个人和前一个人一起学,但是总是不如前一个人。
    师;真是奇怪,同是一个老师教学下棋,竟然会一个成功,一个失败,是什么原因造成的,作者是
    怎样分析的?
    生:(读最后一句:为是其智。。。。。。。)
    师:同学讨论一下:这句话如何理解?
    生:(说意思)
    师:造成两人学习的结果不同,并不是他们智力存在着差别,而是(引出——

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