人教新课标语文八年级《俗世奇人》教案和同步练习

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《俗世奇人》（初二）教案和同步练习
知识与能力：
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：
以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：
　　体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
教学重点、难点：
情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时间：一课时
教学过程
一、预习
　　1．给下列加点字注音。
　　发蔫(nian1)　　擅长(shan4)　绰号(chuo4)
　　刷浆(jiang)　　难堪(kan1)　　一瞅(chou3)
　　发怔(zheng4)　　褒贬(bao1)　　怵(chu4)抠(kou1)
　　戳(chuo1)　　瓢(piao2)
　　2．解释下列词语。
　　发蔫：表现出精神不振。
　　擅长：在某方面有特长。
　　阔绰：排场大，生活奢侈。
　　天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
　　发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
　　中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。
　　作者简介
　　冯骥才(1942～　　)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。整体感知
　　提问：刷子李和泥人张有什么共同点?　　-
　　学生讨论、交流。
　　明确：
　　刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
　　(一)诵读。
　　学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
　　(二)表演。
　　两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
　　提示：
　　课本剧中要突出主要人物，安排好地点，教学设计>设计好舞台提示，处理好台词。
　　(三)品词语。
　　文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
　　提问：
　　品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
　　1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
　　(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
　　2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
　　(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
　　3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
　　(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
　　4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
　　(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)
　　学生讨论、交流。
　　明确：
　　第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
　　(四)分析人物。
　　文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
　　提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
　　学生讨论、交流。
　　明确：
　　在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
五、拓展训练
　　1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。
　　学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
　　2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结
　　本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
七、布置作业
研讨与练习四
 
 
附:板书教学设计>设计
20　世俗奇人
 
　　刷子李　　 刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一点白
 
泥人张　　 一言不发奇妙制招斗海张五　　　　　　　　　　　 小人物有大本领
大智慧
 
有绝活的　　　吃荤，亮堂，站在大街中央　　　　　　　　　　中华遗产可贵
 

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www.350xue.com 没能耐的　　　吃素，发蔫，靠边站着。
 
教学后记:
学习通过学习，能基本品味文章幽默传神，极富表现力的语言特点；能体会文中小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
《俗世奇人》教案2
教学目的： 
1．调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。 
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养 
教学设想： 
1．让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。 
2．安排一课时。 
教学步骤： 
一、课前学习(学生分组自学) 
自学任务： 
第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。 
第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。 
第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。 
第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活…… 
二、课堂学习(学生汇报自学成果，教师点拨提升) 
(一)导入课文 
同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解? 
(符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。) 
大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。 
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。 
冯骥才，天津大学冯骥才 文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 

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