《海燕》课堂教学实录

标签：人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案,初中语文教案,http://www.350xue.com 《海燕》课堂教学实录,

《海燕》课堂教学实录

    教学设想:
    《海燕》的写作背景很重要,但这个背景离我们太遥远了,目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓,特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目,在教材中的存在可以说是历史悠久,悠久就意味着遥远。
    那就要把这个遥远的距离给拉近些,更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来欣赏它,一开始就把它当成当代文学来上,从散文诗的角度带着学生去读它,感知它,把它的象征意义与现实联系起来,这时候才出示写作背景,让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了,最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节,达到教而用的目的。
    课堂实录:
    一、课堂导入
    师:同学们,今天是第一次给大家上课,希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)
    在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?
    生齐答:家里。(有个别学生开玩笑回答:树下。全班哄笑后安静。)
    师:为什么喜欢在家里,而不是树下?
    生:感觉温暖、温馨、安全。(多媒体展示浊浪淘天的音画)
    师:但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)
    今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
    二、读中感知
    师:同学们先别翻书,只请大家闭上眼听老师朗读课文,听完后说说你的头脑中所留下的画面。(师感情朗读,带领学生进入情境。)
    我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗?
    生:平缓到激昂。
    师:为什么这样读呢?
    生:暴风雨渐渐临近,越加紧张。
    师:说的很好,现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。
    生1:海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。
    生2:海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。
    生3:我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物,
    生4:在恶劣的环境中,一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。
    生5:在水天交接处,电闪雷鸣的天气里,一只海鸥在波浪中穿梭。
    师:既然画面这么清晰,那同学们赶紧翻开书,自由地朗读课文,等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。(生自由朗读,师巡视并与学生交流。)
    同学们刚才读的很有激情,你们也都有自己所喜欢的片段,现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。
    生1:我选择第9段。(生朗读)
    师:你为什么选择这一段?
    生1:因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。
    师:怎么看得出来呢?
    生1:在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。
    师:分析的很到位,但是大家觉得她的朗读到位吗?
    生2:我觉得她读的没气势。
    师:没气势,那好你来念一下,看看怎样更有气势。(生笑,露出期待神情。生2朗读。)
    同学们说他有读出气势了吗?
    生齐答:没有。
    师:很可惜,你已经听出了前面同学念的没气势,但自己也没有很好的念出气势来。哪位同学再来挑战一下。(多位学生举手,一男生激情朗读。)
    师:大家有感觉了吗?
    生大声齐答:有。(师再范读此段,生齐读。)
    师:大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。(一女生朗读最后一段。声音较小。)
    师:这位同学的声音很好听,就是音量小了些。我建议你再读一下最后一句。(生读,声音大了些。)
    能读得再猛烈些吗?(学生笑,该生再读,加入重音,更有激情。)
    师:好,很好,在个别字词上加入重音很明显就有激情多了,这一点大家要学习。
    我刚才走了一圈,你们选择的片段有很多,这里就没办法一一展现了,但我发现你们许多人都选择了最后四段,为什么呢?
    生:情感最强烈。
    师:那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。(生齐读)
    三、知后探究
    师:在同学们精彩的朗读后,我们来看这样一个已经很简单的问题。(问题:这是一只                               的海燕。)
    生(自由回答):勇敢、乐观、自信、坚强、高傲
    师:对于海燕的形象我们已经把握住了,前面你们也提到了其它动物的名字,在分析了主角的形象后,我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么?
    生:海鸭、海鸥、企鹅。
    师:这些配角出现在文中哪里?
    生:第四段到第六段。(生齐读)
    师:好,现在我们来看这三段。在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?(多媒体展示问题:找出文中描写其它动物的语句,齐读后说说它们的形象。)
    生:恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。
    师:很好!那么文章写了海燕这个主角,还要写这三个配角起什么作用呢?
    生(杂然回答):对比,反衬……
    师:通过对比,反衬——
    生齐答:反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。
    师:还表达了作者的什么情感呢?
    生齐答:对海燕的赞美之情。
    师:这种“通过对比,突出或者反衬……,表达了……”的解题语言大家要记得使用。
    好了,主角和配角的形象我们都知道了,现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢?
    生1:想到无产阶级革命者。
    师:这四个形象都像吗?
    生1:不是,是海燕像革命者。
    师:那其它的动物呢?
    生1:象征着假革命者和害怕革命的人。
    师:你是怎么知道的?
    生1:因为那时候的背景是俄国革命战争前。
    师:哦,你还说到了写作背景,那时候正好是俄国的十月革命前夕,那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者,你的回答很有深度。请坐。
    他刚才说到海燕是革命者,这我们比较容易想到,但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢?
    生杂然回答:因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……
    师:那么这个联想我们先放一下,现在给大家一个提示(多媒体展示提示1:当前的改革开

《海燕》课堂教学实录由www.350xue.com收集及整理,转载请说明出处www.350xue.com
www.350xue.com

《海燕》课堂教学实录

放中)
    在当前的改革开放中,它们各象征着怎样的人呢?
    生(众多):革命先驱。
    师:是当前的改革开放中呀,可不是在革命战争中。
    生1:坚持改革开放的人。
    生2:敢于创新的人。
    师:对了,很好,是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢?
    生3:是反对改革开放的人。
    生4:是害怕改革开放的人。
    师:比如在一个企业中老是不思进取,不想发展的人,他们总想保留原样,总是反对任何的改革,阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2:过去的革命战争中。)
    对于在过去的革命战争中,你们前面已经说到了,你们还说到了写作背景,那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景)
    当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风暴爆发在即。在这个时候,作家高尔基很明锐的看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此,接下来的事情我们就好办多了,你们说海燕象征着什么?(多媒体展示提示海燕画面)

[1] [2]  下一页

《海燕》课堂教学实录