苏教版语文高二年级《外国诗歌四首》教学设计

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课堂小结　
　　欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。 
布置作业
　　反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。　
　　诵读普希金的《致恰阿达耶夫》，体味诗人的思想感情。　
　　附：板书设计 
附：卡片一
　　拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家、军事家。青年时代，拿破仑信奉卢梭的社会契约和人民主权思想。大革命爆发后，拿破仑于1792年来到巴黎，曾一度接近雅各宾派，1793年在攻克土伦的战役中战功卓著，被授予准将军衔。1795年10月5日临危受命，迅速果断地平定了王党分子的叛乱，授少将军衔，担任巴黎卫戌司令。次年，被督政府任命为意大利军团总司令。1799年11月9日发动政变，推翻督政府统治，就任第一执政。随着政治的稳定，经济的发展和军事上的胜利，拿破仑个人统治地位日益巩固，同时也日益背离大革命的自由民主和平等的原则。1804年放弃共和制度，建立法兰西帝国，自任皇帝，恢复等级制度和贵族称号，实行分封制。拿破仑执政期间对外战争频繁，多次打败数量上占优势的欧洲各国联军。1814年初反法同盟军队攻入法国境内，4月，拿破仑退位，被流放到厄尔巴岛。1815年3月从厄尔巴岛逃出，在法国人民和军队的拥戴下重返巴黎。驱逐了复辟的波旁王朝，6月，在滑铁卢被第七次反法同盟打败，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿岛，后卒于该岛。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 －－节录于《中国中学教学百科全书·历史卷》 
卡片2：　　乔治·戈登·拜伦（1788?824）是英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。1788年1月22日出生在一个古老没落的贵族家庭，1805年入剑桥大学学习。1809年大学毕业后，拜伦在贵族院获取了世袭议员的席位，但却受到歧视。于是拜伦带着一种愤懑的心情离开了祖国，先后游历了葡萄牙、西班牙、马尔他等地。当时这些国家的民族解放运动正在发展，这大大开拓了诗人的社会政治视野，孕育了后来的《东方叙事诗》。1811年拜伦回到英国。这时英国中部北部爆发了路德派领导的纺织工人暴动，并遭到了残酷的镇压。拜伦怀着对工人群众的深切同情，为被迫害的工人辩护，严厉斥责政府的暴行。并发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》真实地反映英国资产阶级与无产阶级的矛盾，是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式惨无人道的杰作。1816年拜伦离开英国，先后到瑞士、意大利，并参加意大利有名的烧炭党的秘密组织，投身到火热的斗争中去，这一时期创作著名的长篇叙事诗《唐璜》。1823年意大利烧炭党运动遭到了失败，拜伦离开意大利前往希腊去参加希腊人民的民族解放斗争，1824年4月9日诗人在暴风雨中骑马外出巡视，感受风寒，4月19日不幸与世长辞。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 －－（摘自于《外国文学史》） 
卡片3： 
　　　　《致恰阿达耶夫》 
　　 爱情、希望和默默的荣誉－－ 
　　 哄骗给我们的喜悦短暂， 
　　 少年时代的戏耍已经消失， 
　　 如同晨雾，如同梦幻； 
　　 可是一种愿望还在胸中激荡， 
　　 我们的心焦灼不安， 
　　 我们经受着宿命势力的重压， 
　　 时刻听候着祖国的召唤。 
　　 我们忍受着期待的煎熬， 
　　 切盼那神圣的自由时刻来到 
　　 正像风华正茂的恋人 

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www.350xue.com 　　 等待忠实的幽会时分。 
　　 趁胸中燃烧着自由之火， 
　　 趁心灵向往着荣誉之歌， 
　　 我的朋友，让我们用满腔 
　　 壮丽的激情报效祖国！ 
　　 同志啊，请相信：空中会升起 
　　 一颗迷人的幸福之星， 
　　 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 
　　 将在专制制度的废墟上 
　　 铭刻下我们的姓名！ 
索引： 
①《普希金文集·抒情诗》（人民文学出版社） 
②《解读普希金诗选》（京华出版社） 
③《普希金与杜甫自然景物诗中的美感情态之（三）》（《名作欣赏》20xx年第3期）
孤独的收割人
教学目的
　　学习本诗衬托的表现手法，品味诗人质朴的语言风格。　
　　使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普遍劳动者身上挖掘特有的美。 
教学重点、难点　　1．准确理解诗人为什么对那收割女的歌声如醉如痴，流连忘返。 
　　2．对两首诗如何进行比较阅读。 
　　3.学习如何运用衬托手法来突出主体。　
教学方法
　　1．比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。 
　　2．问题研究法：对比较难以理解的诗句组织学生讨论研究。 
媒体设计　　投影仪 
教学时数　　1课时 
教学步骤
导语设计　
　　上一课，我们领略了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向19世纪的英国，去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。 
解题　　作者及背景简介： 
　　威廉·华兹华斯（1770－1850）是19世纪英国浪漫主义文学思潮的杰出代表人物。1787年进入著名学府剑桥大学学习，获文学学士学位。1790年去法国、瑞士和意大利旅游，受到当时法国革命思想的强烈感召。一年后，他又一次访问法国，与法国革命党人结下了深厚的友谊，坚定地拥护法国革命，回国后即创作了一些具有民主思想的诗歌。18世纪后期，浪漫主义文学思潮逐渐兴起、壮大，自幼就深受自然陶冶的华兹华斯决心投身大自然，潜心写诗并探索人生意义，1798年他与塞缪尔·柯勒律治合作的《抒情歌谣集》开一代诗风，成为英国文学史上最伟大的篇章之一。华兹华斯终生定居于田园乡野，关切农村下层劳动群众，他以民主主义和人道主义的观点，以满腔的同情和敬意，描写农民、牧民、流浪者的困苦生活，歌颂他们纯良的品质和坚韧的意志。其诗风清淡朴素、含义隽永。 
　　《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《刈麦女》（顾子欣译）、《孤独的刈禾者》（曹鸿昭译）、《孤独的收割人》（黄杲炘译）等。另外，对其诗的主题艺术特色也多有不同的看法。 
研习课文:整体把握，理清思路　
　　组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题： 
　　问题一：贯穿全诗的线索是什么？　　 明确：孤独的收割人的歌声是贯穿全诗的线索。 
　　问题二：概括每节诗的主要内容。
　　明确：　　第一节：孤独的年轻姑娘边收割边唱着凄凉的歌；　　 第二节：突出表现收割女歌声的优美动人； 
　　第三节：诗人对歌词内容的猜测；　　 第四节：歌声虽已消失，音乐却在诗人心头长留。 
具体研习　　问题一：诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返？ 
　　明确：诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写道：“我通常都选择微贱的田园生活作题材……因为在这种生活里，人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的……他们表达情感和思想都很单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有帮助。 
　　首先，诗人所描绘的收割人，是一位勤劳而又充满青春活力的年轻姑娘。诗人把“她”独自置身于高原广阔的田野上，“她独自在那里又割又捆”、“她举着镰刀弯下腰去”，这样活动的人与静止的自然和谐的结合便构成了一道独特的风景线。 
　　其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情，她“一边收割，一边在歌唱”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。 
　　再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”、“那乐声虽早已在耳边消失，却仍长久地留在我的心上”。也许，这歌声也勾起了诗人对悲伤往事的回想，诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。 
　　综上所述，雄浑的自然，活动的人，凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在这美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。 

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