人教版语文高二年级《茶馆》教学设计

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茶馆
明确目标：
1.分析主要人物的性格特点。
2.分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。
3.学习老舍先生的语言艺术，品味剧本独特的语言风格。
教学时数：2
第一教时
明确目标：
1.理解剧本的情节脉络
2.主要人物形象分析
教学过程：
一、导语设计
二、解题
1.老舍简介
2.《茶馆》简介
三、梳理剧情脉络
1. 在教师指导下，学生分角色朗读。
2. 学生简要复述情节，师生共同梳理。
明确：
①李三向王淑芬发牢骚；②王利发和王淑芬拌嘴；
③巡警和大兵的压榨与掠夺；④唐铁嘴要租房；
⑤常四爷、松二爷来为王利发的开张贺喜；
⑥吴祥子、宋恩子来茶馆抓人、敲诈；
⑦康顺子求工；⑧刘麻子和老陈、老林的交易；
⑨崔久峰对局势的不满；⑩老陈、老林被抢，刘麻子被抓。
3.本剧的矛盾冲突是什么？
明确：没有贯穿始终的戏剧冲突，人物之间基本没有正面冲突，所揭示的是“人民与旧时代之间的特殊的矛盾冲突”。

四、小结课文
第二教时
明确目标：
1.人物形象分析
2.比较阅读
一、人物形象分析
（一）析王利发
王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。对于这个人物，你是怎样看待的？讨论交流。
明确：
⑴对不同人采取不同态度 
①对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！” 
――对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私自利。 
②对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起…一定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！” 
――对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。 
③对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！” 
――对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。 


⑵善于经营，不断改良
“all right？”“yes，也有这么一说！”――体现王利发言语上的改良。 
“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……” 
“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！” 
――通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。 
⑶对现实不满，含蓄表达 
“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？” 
●总结：王利发胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写。
（二）析常四爷
明确：
①不满腐败王朝――“大清国要完”
②自食其力∕乐于助人――“我卖菜呢…特意给你送来了！”
③爱国∕敢作敢为――“…洋人敢再…准备打打呢！…”
④正直∕倔强―― “要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！” 
●总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。
（三）松二爷
明确：
①游手好闲∕懒散无能，不愿自食其力
――“看见…衣裳没有？我还像个人吗？”
“可是到了民国，我挨了饿！”
“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”
②胆小怕事――“…就想起前清的事儿！不能不请安！”“…四爷，走吧！”
③精神萎靡空虚――玩鸟
●总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。
（四）简析其他反面人物
明确：
刘麻子――靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖
唐铁嘴――算命看相的江湖骗子，无耻
宋恩子、吴祥子 ――贪婪、蛮横、霸道∕狡诈奸猾
二、小结人物语言特色
明确：
⑴人物语言的个性化。
⑵寓庄于谐、幽默风趣。
⑶浓郁的北京地方色彩。
三、比较《茶馆》和《雷雨》的结构安排
明确：
课文　　戏剧结构　　戏剧冲突　　人物关系　　　　茶馆　　卷轴式∕横剖面　　无激烈尖锐的矛盾　　人物众多相对独立　　　　雷雨　　三一律∕纵剖面　　冲突紧张激烈　　八个人物关系复杂　　　　四、课文总结
《茶馆》分别写了三个不同的时代，而我们节选的只是中间一幕，所以能够完整地阅读剧本显得尤为重要。读了全部剧情，才能更好地理解作者“大茶馆，小社会”的独特的艺术构思，才能更加明白本剧看似无戏实则展示了人与社会之间的尖锐的矛盾冲突这一特点；读了全剧，才能对剧中主要人物王利发性格形成的渊源，性格的发展有更为明确的了解；也只有读了全部剧情，才能对作家笔中含泪的语言风格有更为深刻的认识。

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