北师大版数学二年级《辨认方向》教学设计之二

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辨认方向(片断)又一
〖学校及学生状况分析〗

　　我校座落于天津市河西区天塔社区内，学校有较完善的教学设施，能够进行多媒体教学。一部分学生来自本社区内，另一部分来自天津的近郊，学生素质参差不齐。本班学生中一部分头脑较灵活开放，活泼好动，能带领其他同学一起学习。因此，根据学生情况，在教材已有实践活动的基础上，我又添加了以下活动：如何记忆八个方向、使用方向板的方法等动脑活动，调查任课教师的家乡，并在地图上找到位置和把社区中各公共建筑物的图片放到正确方向等实践活动，以及辨认方向技术的古今发展、相关网站等知识点的介绍，并设计课件把这些活动串联起来，以达到本课时的教学目标。 
〖教学设计片段〗

(一)创设情境，激疑引思
　　1. 教师指着小熊图片说：同学们，熊大哥又来参加我们的数学课了，你们欢迎吗? 他给我们带来了某地区的示意图和一些问题，请你们帮忙解答。
　　2.演示课件(没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物)，同时设问：熊大哥想知道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向? 
(二)解决问题，掌握方法
　　1. 演示课件，依次增加其余四个建筑物的图片。设问：熊大哥还想知道，图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向?
　　让学生先同桌交流，再全班交流。
　　教师边演示课件边指出：除了东南西北以外，还有西北、东北、西南、东南四个方向，一共八个方向。
　　2.接着设问：记住这八个方向，你有什么好办法?
　　3.拿出未完成的方向板，设问：为了便于辨认方向，熊大哥还为我们准备了方向板。可是这个方向板只是标了北方，其余的七个方向你知道吗? 填在方向板上。
　　4.设问：方向板做好了，你会用吗?
　　请学生做以下活动。
　　(1)请用方向板在教室里辨认八个方向。
　　(2)请说一说在自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
　　5.看地图，辨方向
　　用课件出示中国地图，设问：看熊大哥还给你们带来了什么?把下面的问题分发给各小组，每人一题，轮流解答。
　　(1)请你在地图上找到首都北京的位置和你家乡的位置，并说一说你的家乡在北京的什么方向，北京在你家乡的什么方向。(班里有几位来自不同省份的同学，请他们说一说。)
　　(2)请你找一找在北京东北和西南方向分别有哪些省市?
　　(3)哪些省市在北京的东南和西北方向? (有争论时用方向板验证。)
　　(4)介绍你调查的老师的家乡，指出位置并说一说在北京的什么方向。 
(三)应用与反思
　　1. 设问：学会了辨认方向，在日常生活中有什么作用?
　　2.演示课件，通过小组活动试着把社区中各公共建筑物的图片放到正确的方向。
　　3.介绍辨认方向技术的古今发展，以及相关网站的介绍。
　　4.谈本节课的收获和感受。
　　5.自我评价本节课的表现，评出本节课表现较好的同学和最有进步的同学。 
〖教学反思〗

　　本课时计算机课件的运用不仅激发了学生的兴趣，而且起到了辅助教学的作用。当学习有困难的学生遇到发现四个新的方向、如何记忆八个方向、如何运用方向板辨别方向等问题时，计算机课件给予了适当的引导与启发，使他们能完成学习任务。新增添的活动贴近学生的生活，但是难度稍大。学生无法把当前的方向位置与课件上社区图的方向统一起来，影响了学习效果。说明课件设计还有待改进。 
〖案例点评〗

　　本课时的教学内容遵循于教材，但又不完全拘泥于教材，增添了教材中没有的实践活动，使课堂的教学内容更加丰富、更贴近学生的实际生活，对教学目标的实现起到了催化剂的作用。而且，活动化的学习方式(自主探索、动手操作、交流合作)有利于学生学习能力的培养。如何发挥课件的最大效能，有待进一步研讨。 
〖编者点评〗

　　目前，在很多课堂上教师都使用了多媒体课件，尤其在一些公开的研讨课上，似乎不使用课件课堂教学就不完整。但却很少有人思考如何真正有效发挥多媒体课件的作用。
　　可喜的是，本节课教师对这个问题做了一定的思考。从课前根据对学生状况的分析决定设计课件，到课后反思学生无法把当前的方向与课件上社区图的方向统一起来这个问题，说明课件的合理使用确实是个值得研讨的课题，技术应用与学生的亲身活动、思考要有机地结合起来。
　　本节课在技术的使用上，教师有一个好的做法可以借鉴，即为学生提供了有关历史及相关网站，这体现了技术为人们提供大量信息的资源作用。

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