北师大版数学五年级《长方体（二）》教学设计

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第四单元　长方体（二）
课题　　四、长方体（二）体积与容积　　课型　　新授课　　　　教学目标　　1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。　　　　教学重点　　了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。　　　　教学难点　　了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。　　　　教具准备　　土豆（大小各一个）量杯　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　一、创设情境
1、师：（手中拿着两个铅笔盒），这两个铅笔盒哪个比较大，哪个比较小？




2、谁能说说生活中哪些物体比较大？
哪些物体比较小呢？
3、生活中很多物体都是有大小的。
　　　　　　
指名学生上来指出铅笔盒的大小
生1：讲台比较大，
　　 课桌椅比较小
生2：我的橡皮大，他的橡皮小
生3：老师比家的小房间大。　　通过创设情境引入新知，激发学生的学习兴趣，通过“说一说”的活动让学生感受物体有大有小，容器放的物体有多有少。
　　　　
教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　二、实验
1、“老师手中有两个学生进行猜测土豆，同学们看哪有的学生认为1号土豆，个大，哪个小？为了方便大家比较，我给土豆编个号码：1号、2号”。


2、出示　
两个有刻度的量杯，里面盛的同样多的小。
将1号土豆放入水中，发生了什么变化？
　　
学生进行猜测土豆，同学们看哪有的学生认为1号土豆，个大，哪个小？为了方便大家比较，我给土豆编个号码：1号、2号



学生进行操作用两个有刻度的量杯，里面盛的同样多的水。
将1号土豆放入水中，合作的同学进行记录
2号同样进行。　　采用直观实验的方法，引导学生解决两土豆的“大小”问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。


使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。　　　　板书设计：
四、长方体（二）
——体积与容积
　　　　　　　　体积：物体所占空间的大小，
　　　　　　　　容积：容器所能容纳的物体的体积　　　　教学反思：
　　　　
课题　　体积和容积　　课型　　新授课　　　　教学目标　　1、通过具体的实验活动，了解容积的实际盒义，初步理解容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，及发展观念。　　　　教学重点　　了解容积的含义，理解容积的概念　　　　教学难点　　了解容积的含义，理解容积的概念　　　　教具准备　　量杯　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　一、创改情况，引入新知
1、两个水杯哪个装的水多呢？
2、组织学生说说实验的方法。
a.用同样的一个小杯子装
b.把另一个杯中的水倒入一个杯中看是否一样多。
二、揭示容积概念
通过以上实验，再举几个例子，进行概念总结。
板书：容器所能容纳的物体的体积
三、试一试
判断“谁搭的长方体体积大”。　　请同学们想办法设计一个实验解决这个问题。
如：把两个不同形状的杯子装满水，然后将水倒入同样大小的小杯子中，看哪个杯子装的小杯数多。

学生举例说明容器的大小不同，所容纳的水的多少不同，就是容积的概念。

学生计算出小正方体的个数。　　引导学生设计实验来解决。

在解决问题中，使学生感受容器容纳的物体的体积的大小。
让学生举例，再一次感受容积的大小与容纳物体的体积大小有关。

通过搭小正方体的活动，让学生感受长方体体积的大小。　　　　
教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　4×2×3=24（个）
5×2×2=20（个）
第一个体积大
四、练习反馈
完成练一练第一题
答案：一样大，因为橡皮泥的大小不变。
2、独立完成第2、3题
3、搭一搭，四人一组准备12个正方体、练习。　　学生计算出结果


学生可以拿来橡皮泥捏一捏。

学生可以将1元与1角硬币带来对比大小不同　　让学生体会到同一物体形状发生了变化，但体积不变。　　　　板书设计：
体积和容积

物体所占空间的大小，叫作物体的体积。
容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。
　　　　教学反思：
　　　　
课题　　体积单位　　课型　　新授课　　　　教学目标　　1、认识体积、容积单位（米3，分米3，厘米3、升、毫升）
2、在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。　　　　教学重点　　重点：认识体积、容积单位。　　　　教学难点　　感受体积、容积实际意义。　　　　教具准备　　正方体（1厘米3、1分米3）　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　一、认一认
1、学习长度单位和面积单位。
　画出1厘米长线段和1厘米2的正方形积单位。
2、认识体积单位出示1 cm2和1dm2的模型。
问：怎样的正方体是1cm3？1dm3？
3、体积单位还有哪些呢？
厘米3、分米3、米3。
二、做一做
用橡皮泥或其他物品切出体积是1cm3的正方体若干个。
　　学生观察后，认出1cm是长度单位。

1cm2是面积单位。

学生观察两个正方体，小的是校长为1cm的是1cm3 的正方体，大的校长是1dm的是1dm3的正方体。



组织学生开展操作活动。
学生动手切出若干个1cm3的正方体，拼一拼、说一说。
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
　　

通过学生由长度单位到面积单位的认识，引出体积单位，初步让学生了解长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。



通过动手操作，让学生感受1cm3、5cm3、10cm3的大小。
　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　再用1dm3的画龙点睛方体若个拼出2cm3、5cm3、10cm3
三、说一说

四、试一试

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www.350xue.com 1、介绍容积单位，容器内盛放液体的量一般用升（L）毫升（ml ）作单位。
2、1分米3的正方体，可以容纳1升的液体。
1升=1分米3、1L=1dm3
五、量一量
1、用滴管测量1毫升的水大约有几滴。
2、1小水大约有多少毫升？　　


学生打开书。观察容器是分别装有多少容积的液体。
说一说：“哪种物体的体积，容积大约是1升？”
学生可以动手实验。　　引导学生通过小组分工合作完成。鼓励学生先说，从而让学生感受升的实际意义，并且知道1升就是1分米3
通过估测帮助学生体会升、毫升的实际意义 。　　　　板书设计：
 

　　
　　　1cm
(长度单位)　　　　1cm2(面积单位)　　　 1 cm3（体积单位）　　　　教学反思：
 
　　　　
课题　　长方体的体积　　课型　　新授课　　　　教学目标　　1、结合具体情况和实践活动，操索并掌握长方体，正方体体积计算方法，能正确计算长方体，正方体的体积；
2、在观察、操作、操索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。　　　　教学重点　　掌握长方体，正方体体积的计算方法。　　　　教学难点　　正确计算长方体，正方体的体积。　　　　教具准备　　长方体，正方体模型。　　　　教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　一、导入：
1、出示长方体
　 提问：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？







二、做一做
1、用相同的小正方体摆出4个不同的长方体，记录它们的长、宽、高并完成下表（　　　　 ）　　引发学生进行思考，

学生通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。

学生进行思考。
学生体会“长、宽相高的时候，越高体积会怎样？”
体会“长、高相等时候，越宽，体积会怎样？”
体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？”
　　通过实物，引出深题，激发学生操索的兴趣。提出问题引发学生的思考。


让学生通过几次活动，比较，感知长方体二体积与它的长、宽、高有关系，为进一步自己操索长方体体积的计算，打下良好的基础。　　　　
教师指导与教学过程　　学生学习活动过程　　设计意图　　　　
2、说一说：
学生反馈自己的数据，教师带领导学生逐一对数据进行分析
三、说一说
1、引导学生分板数据
2、得出长方体体积公式
长方体的体积=长×宽×高
V =　a ×b×h
四、算一算
1、测量自己的铅笔盒，找出长、宽、高
2、计算铅盒的体积
　　

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