高一英语Food for thought教案5

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Unit6 Stunts in Movies
 Language learning objective:
To help students to understand the text
 Skill and ability objectives:
To help students to develop reading skills:  reading both for gist and for detail
To help students to develop the listening skill through note-taking activity
To help students to develop ability of expressing ideas
 Instructional objective:
To raise students’ awareness that life is priceless
 Approaches:
Task-based approach
Collaborative learning approach
 Aids:
Multi-media
Procedure:
I. Lead-in
  Describe the stunts in the clips
II.  Text learning
1. Read Paragraphs A and B
2. Listen to the recording of Paragraph C for information about STUNT PROFESSIONALS
3. Listen to the recording of Paragraph D for information about JACKIE CHAN
4. Read Paragraphs E, F and G and do match work
III. Further development
Express views according to the given roles
IV. Assignments
1. Read the text aloud after the tape and try to find the sentences you don’t understand
2. Log on the following websites for more information (OPTIONAL)
http://www.stuntsincorporated.co.uk/movies/index.html
http://www.strategyinformer.com/pc/moviesstuntseffects/
http://compsimgames.about.com/od/moviesthe1/p/stunts_effects.htm
http://www.web-vue.com/

教学说明
新世纪英语高一第二学期
Unit 6    Stunts in Movies
一、 学生情况分析
教学对象为高一年级的学生。学生的学习能力和语言应用能力都存在差异，特别是在英语口语表达上存在一定困难。
二、 教材分析
本篇课文介绍了电影特技，这个题材比较容易引起学生的兴趣。文章从描绘两段影片中的特技镜头入手，介绍了电影特技表演上的新趋势，和演员中的特例——成龙。同时，文章又主要介绍了电影制片、演员本身以及观众对于演员亲自尝试特技各自不同的观点。本课的内容较多，学生在阅读中会产生一定的困难。
三、 目标设定
本课的语言知识目标是：帮助学生通过听和阅读来理解课文。技能培养的目标是：鼓励学生通过合作学习来完成课堂学习任务，并由此提高听、说、读与思维的能力。素质情感教育目标是：通过学习课文，对电影特技有较全面的认识，并增强生命意识。本课重点是：让学生通过听、阅读来理解课文并通过角色扮演来加深理解。难点是：让学生在掌握课文内容的基础上形成并表述观点。
四、 教材处理
本课是教学的第一课时（由于授课时间只有三十分钟，单词的教授已在课前完成），主要是帮助学生通过听和阅读来了解课文结构，理解课文内容。
课堂教学以描述电影片段开始，请学生用自己的语言描述所观看到的场景，尤其是特技动作。这样既可以活跃学生的思维，又可以比较自然地引导出本课的主题——Stunts in Movies. 所选的片段与课文第一段文字所做的描述一致，因而说和读得以有机的结合，相互促进。
课文介绍特技拍摄的新趋势和特技演员这一职业，同时又介绍了演员中的特例——成龙。 这两段相对较易理解，所以我就将之作为听力材料，以提高学生捕捉关键信息和理解、把握主题的能力。
课文的最后三段分别讲述了电影制片人、电影演员自己和观众对于演员尝试特技所持的不同观点。我先请学生通过阅读来了解三种角色各自的观点。之后，通过一些配对练习使学生在捕捉细节的同时加深对材料的整体理解，并且为下面的活动做了一定的语言铺垫。
本文用了相当的篇幅探讨不同社会角色对于演员是否要亲自做特技的不同观点。于是我设计了一个特定的情境，让学生分角色先小组后班级讨论“演员是否要亲自做特技动作？”。这样学生可以通过合作学习交流信息，进一步加深对课文的理解。在讨论的过程中，又可以及时巩固和运用所学的知识。学生将先前通过听和阅读所输入的语言信息，通过说的形式来表现，这也是对其语言表达能力的一种培养。
因为本文所涉及的电影特技对于表演者来说都存在着危险性，为了进一步加强学生的生命意识，我在最后特别指出不管谁来表演特技都应该注意安全，生命是平等的更是无价的。最后，因为课时的限制，学生未能对课文进行完整的诵读，因而我将跟磁带诵读课文作为回家作业之一；同时要求学生找出文中阻碍自己理解的句子，为下一课时做好准备工作。我还推荐了一些相关的网站供有兴趣的学生在课后浏览。旨在帮助学生倾听更多人的观点，从而更全面的了解电影特技，更辨证地形成自己的观点。

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