七年级生物绿色植物与生物圈的物质循环

苏教版七年级
第七章绿色植物在生物圈中的作用
第二节| 绿色植物与生物圈的物质循环
教学目标
    1．描述绿色植物的蒸腾作用及意义(重点)。
    2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。
    3．培养学生探究及实验设计能力(难点)。
课前准备
    1．教师准备
    (1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。
    (2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。
    2．学生准备
    (1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。
    (2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。  
教学过程
    一、导入新课
教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗?
    学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。图7—3，怡然自得。
    教师：两只小狗为什么会有不同表现?
    学生观察讨论：图?—2，无树，强烈的光照。图7—3，大树下凉快。
    教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗?
  今天，我们共同探究这个问题。
  二、探究过程
  (一)蒸腾作用•
  器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。
方案一（略）
方案二（略）
    教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。
    学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
    教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?
    学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：
1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?
2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?
3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?
4．无叶植物这一装置的设置有什么作用?
学生讨论以上问题。
    教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。
    (二)蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义
    学生4～6人为一组。
    1．蒸腾作用对自身的意义。
    教师：①俗话说：“水往低处流，为什么植物体的水却往高处流呢?”动力是什么?②人们夏天洗澡后，会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗?
    学生阅读课本，找出蒸腾作用的三大意义：
    ①促进水的吸收和运输。②促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
    2．蒸腾作用对生物圈水循环的意义。
    教师出示资料：    例：一株玉米从苗到结实的一生中，需要消耗200 kg以上的
水，这200kg以上的水用途大致如下：
    作为组成成分的水1．872kg；
    维护生理过程的水0．25kg；
    蒸腾作用消耗的水202．106kg；
    生长时期中总用水量204．228kg。
    教师引导学生提出问题：
    ①植物吸收的水分的99％跑到哪里去呢?②植物吸收的水分来自哪里?    教师：引导学生观察教科书中图7—5《生物圈的水循环示意图》，阅读相应文字，同时提示学生注意几个问题：①图中的箭头方向分别代表什么过程?②绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用?
    师生共同活动得出：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
    教师：展示长江洪水和水土流失的资料。
    学生讨论以下问题：
    绿色植物是如何保持水土的呢?如果绿色植物被大量破坏，对生物圈产生什么影响?那么，我们应该怎样做?
    学生热烈讨论、踊跃发言，这样激发学生热爱绿色植物、保护大自然的意识。
    三、课堂小结
    引导学生回顾本节课的内容：蒸腾作用的概念——蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义—一保护绿色植物的意识。
    作业
    1．搜集资料、自制“保护水资源”宣传小报，张贴宣传。
    2．调查本地水土流失的情况，根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。
课后反思
    本教案努力通过导学与探究式的教学过程，意在让学生成为学习的主人，以达到新课程标准，主要表现在以下几个方面：
    1．通过探究性实验，引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。
    2．在学习的过程中，要求学生查询资料，搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中，培养了学生的合作意识，这是一种新型的学习方式，符合素质教育目的。
    3．通过教学过程，对学生进行有效的情感态度和价值观的教育，学生在搜集绿色植物，保持水土流失的过程中，深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义，使学生容易形成保护环境的意识。