七年级生物探究种子萌发的条件

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探究种子萌发的条件 教学目标： 1、通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。 2、通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需的条件。 3、通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。 教学重点和难点： 1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。 2、将设计的方案书面化，形成完整的实验报告。 教学方法：实验探究 教学过程： 学 习 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动  预 期 目 标 一、创设情境、激发探究兴趣 课前准备一组对照实验，能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。 观察教师提供的对照实验现象，分析出现差异的原因，开始探究前的猜想 有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣 二、确定探究主题、制订探究方案 在学生设计方案前提出建议，为学生设计可行的实验方案做好参谋：1、建议学生设计   一组对照实验，并以课前自己准备的那组对照实验为例，向学生介绍什么是对照实验，怎样设计对照实验。 2、建议学生参照课本有关发芽率的介绍，考虑实验中选种的依据和数量。 3、建议学生就实验内容、探究目的 、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。 4、鼓励学生根据生活经验，拓展思维，提出不同于其他小组的假设。 在学生设计方案时，巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。 各小组根据自己的猜想，提出一个假设，讨论设计能验证假设的探究实验方案，书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。 让学生在充分自主的空间里，转变学习方式，培养创新思维，尝试科学探究方法，懂得提出问题是科学探究的基础，作出假设是解决问题的前提，提升探究能力。 三、初步实施探究方案 为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（尽可能齐全） 根据实验方案，自选材料用具，开始初步实施。如果课堂上无法获得所需的材料用具，则在课后自行准备，再进行实施。 让学生在操作实践中提高相关技能，增强解决实际问题的能力。 四、展示方案，交流共享 选择具代表性的方案进行展示，对学生自主学习的成果予以肯定，对方案中不完善的地方给予修改建议。 各小组推荐一名代表，介绍经讨论完成的实验方案。 培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力。 五、探究过程的课外延续 对学生继续课外的探究提出明确的要求： 1、严格按照方案中设定的条件继续实验，直至种子长出真叶。 2、每天进行定时观察，实事求是地记录现象。（记录内容可参照课本表格，最好自己设计更完善的表格，记录更加详细的内容。） 3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面的内容。   让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中，体验、经历完整的探究过程，感悟、获得科学探究方法。

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探究种子萌发的条件                  小组成员： 探究目的： 提出问题： 作出假设： 材料用具： 方法步骤：

课后记：  

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