"诗化评语"的催生

如果用"酸甜苦辣"四个字来概括我们教师在双评活动中的个中滋味的话,我也有故事要说,故事之前,请允许我朗读一段小诗:
致高诗雅——
似一缕皎洁的月光,
淡淡地,清雅地绽放圣洁的光芒,
似一汪清澈的泉,
明晰,光亮,
一路欢歌,
却也不忘将多姿的才情释放.
于是,
你的光环里聚集了更多的目光,
你的威严中同学们的和旋也轻轻唱响
新的季节里,
你的春天的乐章是否已悄然奏响,
全力地付出,
汗滴的浸润,
你金秋的果园里将收获更多更美的希望.
以上我朗读的并不是哪位诗坛新秀的新作,这是我写给学生的评语——诗化评语.诗话评语的创作至今已经有三个年头了,三年来,诗化评语由区内流传到区外,由校园流传到社会,并先后被媒体报道,武汉广播电台的专集采访节目更获得国家级优秀节目的殊荣,学校也专门为我这名普通的一线教师出版了《诗化评语》这本书籍.但是大家一定没有想到,诗化评语的诞生竟得益于学生对我评语的评价.
那是2001年,我执教五年级(4)班,学期末的一天,我正在电脑上敲击每学期一度的评语,身边有几个想先睹为快的学生.当我顺利写完第一个评语后,我们班的数学科代表冉昭同学半开玩笑地说:"走吧,别看了,还是老一套......"他的话让我有几分尴尬,不过说老一套也不为过,因为从三年级教到五年级下学期,他们将第六次读到我写给他们的评语,熟悉的评价,熟悉的语言风格,觉得腻味也是人之常情了.既然评语是写给他们看的,为什么不先听听他们的意见呢 通过交谈,我吃惊的发现,五年级的学生已经谙熟了老师写评语的套路.如果再按照老套路写下去,估计评语那块神圣的领地会失去它应有的魅力.确实,写评语之前聆听孩子们的心声,了解他们的内心需求,不就是最好的以人为本吗 事实上,今天的评语已远远不应再局限于"教师对学生评价"这么单一的功能了,它可以是一次师生的心灵对白,可以是一支等待着共鸣在学生心灵唱响的小曲,甚至可以是令学生终身受益的一次导航.就在那个时候,创作诗化评语的念头便闪过我的心头了.由此,这个对我教育生涯影响至深的教育成果便宣告诞生了.所以,如果用"酸甜苦辣"四个字来形容我们教师在双评活动各种滋味的话,我应该算是比较幸运的一个了,因为双评活动让我采撷到了非常甜美的果实.我期待自己有更多的教育灵感与创意被学生的"不满"激活,我乐意在学生挑剔的目光中成长,试想,师生在思想的撞击中在相互心灵的关照下注视对方的成长,那是多么美妙的一件事啊!