评语初探

评语的结构模式探讨
布鲁纳曾言：“教师学习者最后能自行把矫正机能接的那种模式，否则，教学的结果势将学生跟着教师转的。” 要更地运用激励式评语，培养学生的自信。不用或尽少用定性质的评价。评价的诊断、定向、反馈、激励功能，学生的个性发展。要学生的学习过程评价，给学生显示才能的机会。
在评语改革时注意两个。
个：学生。让学生对一学期来的作一次回顾，地写出的优点和缺点，学生实事求是的自我评价。接着让学生试着评价，评价时学生多找找同学的长处。
个：教师。要注重的性。任课教师要向班主任学生各的信息。学期末，班主任学生的自我评价、评价、任课教师的信息对学生的写出高质量的评语。一则好的操行评语，一份营养的精神食粮。它对学生的健康成长起作用，而且对学生今后的发展也有长远。让用“爱心”去书写评语，在实践中地创新，让评语真正洒向学生心灵的阳光。
教师在写操行评语时“三个特性”。
性：不但要评价学生德、智、体、美等的发展状况，而且更要注重评价学生非智力因素的。
性：每个学生的不同情况，运用易理解、乐的语言，力求地写出恰如其分的评语。带着放大镜看学生的优点，用向上的语言来肯定学生的长处，激起前进的热情。用委婉的语言指出学生的缺点，以亲切的鼓励学生进步。力求学生的个性。
激励性：以鼓励为主，以发展的眼光看待学生，指明努力方向。在评语中透出爱心，充满期望，激励学生地努力。学生看到的是希望，的是前进的动力。

一、 寻学生的“闪光点”评语的切入口。
素质教育既要学生发展，又要使学生的个性潜能的。正如苏霍姆林斯基所说的“最主要的是，要在每个孩子身上他最强的一面，找出他个人发展根源的‘闪光点’，使孩子在他最能显示和天赋素质的事情上，他的年龄所能的卓越成绩。”
小学生的兴趣、爱好和特长是个性的组成。在小学阶段，每个学生都会有特兴趣和爱好。这就需要班主任平时多留心观察、寻找、。写评语时开头就对学生的“闪光点”予以肯定，那么学生的荣誉感、成就感和感就会大大。有利于学生坚定的自信心，而且会使评语的内容更生动、亲切、感人，富有吸引力。
例：你不愧是班中的“朗读大王”，每节语文中那声情并茂的朗读，一次又一次倾倒了在座的同学们……
二、找学生的主要或进步为评语的主体。
要写学生的和进步，教师用颁布的“小学生守则”和“日常规范”依据，这杆称，评价才会。
任何班级都有不同的学生。同的学生，教师要采用不同的写法，使各的学生都会愉快地。
给潜能生写评语应多鼓励，少挖苦。老师的评语如同朋友谈心，委婉轻柔，各蔼可亲，让感受到老师是爱他的。潜能生既使不尽人意，但一学期中总有那么一次或二次“闪光”吧，问题是教师要善于抓住闪之间微弱的“光”，把它写进评语中，使其也有优点。人有上进性的，以后这点点的星火说不定会燎原烈火，会点燃起其希望之火。或许这走向的起点。评语就可的育人。
例：大家清楚地记得，打那次广播操强化训练后，你像变了人似的，做起操来动作是那么规范、划一，精神是那么抖擞！实话告诉你吧，当时老师简直在怀疑的视力，这足以说明你能变好……
给上等生写评语应多，少赞美。上等生敏感强，往往会把老师的赞美与师生之间的情感起来，有使其感到在老师心中的位置，还有不承受事情才能“位置”的，使得学生放松地去学习和生活。，赞美的语言对小学生来说也不利于认识，反而会对学生的长远发展产生负面。而多，能让戒骄戒躁，轻装上阵，会更大的进步。
例：……你酷爱学习，上课每次的发言机会，你都举手；“好作文”评选、候送作品少不了你；不久前班中“小歌唱家”揭晓，你又名列。老师知道，成绩都来自于你的勤奋。是啊，好钢需千锤百炼……
对中等生的评语则要多鼓励，少指责。的学生占班级的多数，如平时稍一放松，则滑坡；如要求，跳一跳便会摘到桃子。这就需要教师以热情洋溢，富于挑战性的话语，更高的期望，让看到新的，向新的攀登。
例：老师真为你高兴！这学期你真的与“”交上了朋友：作业按时；字写得端端正正；做值日也不再马虎了。这里老师还要郑重地向你推荐另一位好朋友“自觉”，不知你愿意和她交朋友吗？
三、挑学生的心理素质为评语的高潮。
学生来校读书，要培养的智力因素，还要注重对非智力因素的培养。即心理健康问题。近年来原因，小学生的心理健康问题日渐，引起社会各界的关注。班主任在写评语时对学生的心理健康状况作评价，可以学生心理素质的。
在写评语中要注意肯定学生几心理素质：
1、坚定的自信心。自信心是人学习笔事业的基石。坚定的自信心有助于的，使外在坚定。
例：现在大家一提到你的名字，就会提到你是不怕，坚信能的孩子。吗？
2、有顽强的毅力，能持之以恒。
例：在那次运动会上你不小心受了点伤，但你并没被那点伤吓倒，照样来校上课，照样按时作业……

“评语初探”

3、善于交往和与他人合作。现在合作精神被公当代者必备的素质。
例：你与同学相处得那么好：谁墨水写完了，你个拿出墨水瓶；谁忘了带饭票，你个送到谁的手里……
四、指出学生今后努力的方向为评语的结束。
在评语的结尾，教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向，能使评语的内容充实，结构，而且有助于学生一分为二认识，更快地进步。
值得一提的是老师指出的方向、，要符合学生的；写时还要注意艺术性。
写法是多种多样的，可指出今后应发扬的长处；委婉地指出应改正的缺点；运用比喻，形象地指出努力方向；巧妙地运用名言、警句等。

改革评语写法的更新视点观
　　当前外地改革评语工作的先进经验中，强调，用人称来表达评内容。并用充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美的正面激励，加上妙语妙笔来写评语。归纳出改革评语写法的更新视点有：
　　(一)人称，更新视点
　　给学生写评语，居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话，多用商量、肯定、鼓励的语言，将让学生产生对。老师抱有亲近感，并使心理活动状态。
　　(二)赏识学生，光点
　　(1)学生的天真活泼可爱，老师要去赏识，并在评语中。
　　(2)老师要赏识学生，更应去暂时较差的学生身上的闪光点，赏识他，激发他的自信心。
　　(三)转换角度，写好缺点
　　写评语总避不了学生的缺点，这要依据学生的心理特点，转换角度，委婉地指出其缺点。一位老师面对学习不，储粗心大意，经常出错，写给他的评语：
　　"你脑子灵活，别人回答的问题你常能回答了。可不知时候；你结交了'坏朋友'，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。唉，多可惜呀想知道坏朋友是谁吗?它'马虎粗心'。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，'细心'新朋友。你说是吗?"评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育显然不同。
　　(四)抓住事例，体现特点
　　写评语，不要面面俱到，可抓住学生的事例，且其来写。，还可以把学生的爱好兴越，特长与评语内容有机地起来，能引起心理情感的共鸣，更能评语的教育性。如："篮球场上的你，龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为班增添不少。诚然，健康的身体是今后为努力工作的必要条件，，你要知道，人造卫星靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶，倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我能看到出色的你！
　　三、改革评语写法的因材施评观
　　学生的道德品质是年龄特征，教育实施和家庭环境的不同。学生的整体风貌，千差万别。品行有好，有差，应有区别，有层次，以发展的观点予以评价。以期导其的认识自我认识，并今后的努力．使评语真正导向励志催进的功能。
　　1．写给优等生的评语此类学生为数不多。的发展较均衡，能力和成绩也较，但大都"优越感"和"感"。评价这类学生应高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重更高的奋斗，以激励其进取。
　　2．写给中等生的评语
　 这学生在班上人数较多，其优缺点不太，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。如／'你并不比别人差，为总那么胆怯?自信；你已失掉了不少的机会，者师真希望你在新学期里大胆，些。好吗?"
　　3．写给暂时落后的学生的评语
　　学生大多有强烈的自卑感，自信心，，期盼着能老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到的进步，更多的鼓励。，写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，渲染；见"

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